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          班主任

          班級管理之4篇

          發布:班主任 | 分類:班級管理

          班級管理之4篇

          班級管理之第1篇

          現在的學生缺少的不是管理,而是精神的引領。經營和管理好一個班級,我們僅有班主任的教育視野是永遠不夠的,它需要一定的工作方法和講究一些微妙的工作藝術。在平時的班主任工作管理中,結合自己的管理方法和思考,提煉并總結出“四點”班級管理之心法:

          班級管理之“心法”

          1.打造品牌班級,先打造品牌學生;

          2.點亮學生的思想心燈,引領學生追求精神洗禮;

          3.引領學生做一名幸福的小學生;

          4.班主任要有條不紊地開展工作,需要做到四個“需要”。

          運用此管理心法,在班級管理工作中起到了事半功倍的效果。

          一、打造品牌班級,先打造品牌學生

          在班級管理中我主張“打造品牌班級,先打造品牌學生”的理念。為了落實這個班級管理理念,我以班級興趣小組為切入點來打造品牌學生,建設品牌班級。

          班級興趣小組由學生自由確定組名,根據自己的愛好或特長自由組合,這樣以來充分調動了學生的參與度和積極性。

          班級興趣小組主要有

          “文學小組、奧數小組、小品小組、朗誦小組、器樂小組、小主持人小組、科學暢想組”等,

          每隔四個星期利用班會課進行一次班級興趣小組成果展示。

          這樣不僅激發了學生的興趣和潛能,也豐富了同學們的課余生活,給學生提供了一個自我展示的舞臺;讓學生在活動中找到自信,發現自己的閃光點,擁有一項特長或愛好。這樣以來,學生在活動中互相幫助、相互鼓勵、共同進步、增強了學生的集體榮譽感,形成了良好的班風與學風,為打造品牌班級奠定了良好基礎。

          二、點亮學生的思想心燈,引領學生追求精神洗禮

          多年的班主任工作,我一直堅持晨檢時每天和學生分享一條格言,讓學生心明眼亮,點亮學生的思想之燈?,F在的學生缺少的不是管理,而是精神的引領。

          于是,每天晨檢時,我總會引用《今古賢文》中的一些格言警句和學生一起分享,共同成長。其中“尊人者,人尊之”、“隱其惡,揚其善”、“讀書須用意,一字值千金”、“責人之心責己,恕己之心恕人”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己,糊涂的人埋怨別人”等格言警句已成為點亮學生心燈的良藥。漸漸地,學生也嘗試著寫自己的“心靈格言”,班會課時和同學們一起分享,一起解讀。讓我記憶深刻的有“教室,是學習的地方”、“要成為自己的主人,不要寄托在別人的屋檐下”、“學習認真點、生命珍惜點”、“早起,想點吉祥的事;晚睡,想點開心的事”等。

          其作用有如春風化雨點滴入土,日積月累,潛移默化,學生的心靈世界仿佛有了一盞盞明燈的照耀,從心底里萌發出對美好世界的向往,相信身邊、社會、世界充滿著幸福和陽光。慢慢地,學生的內心也隨之發生了改變,行為習慣從而變得更加規范和高雅,理想逐漸變得遠大。因為“正人行,不如正人心”更有力量。

          三、引領學生做一名幸福的小學生

          什么是幸福?如何才能成為一名幸福的小學生?這是我們班主任在建設班級文化時需要重點思考的問題。學生若能在精神上得到滿足,學習中能得到成長,人格上能得到健康發展,這其實就是一種幸福。

          ①關愛他人是一種幸福。什么是關愛?我想關愛是跌倒時的一個攙扶,是失意時的一個鼓勵,是挫折時的默默堅持……生活中處處都有關愛,比如一個微笑、一個動作、一個眼神,只要用心去體會,都會久久溫暖著我們的心靈。學生若學會了關愛,便找到幸福的方向。

          ②和睦相處是一種幸福。一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸,一個人只有當他把自己和集體融合在一起的時候才能最有力量。作為小學生,和同學和睦相處應當學會寬容,學會說話,學會贊美和學會微笑。它,是做一名幸福小學生的基礎。

          ③ 鍥而不舍是一種幸福。世界上沒有什么能代替堅持。如果學生學會了鍥而不舍的精神,將會獲得幸福力量的源泉,實現自我夢想的保證。

          ④敢于擔當是一種幸福。學生只有學會了擔當,才能正確去面對生活中的一切挫折與得失,這是擁有幸福的根本。

          ⑤樂觀自信是一種幸福。有一句教育名言說:“要讓孩子抬起頭來走路”。“抬起頭來”即對自己、對將來、對所要做的事充滿信心,就像面對半杯牛奶,不同心態的孩子就會產生不同的情緒,其實就是告訴每一個孩子要學會樂觀,學會換角度思考問題和看待自己的生活與學習。學生若懂得了樂觀與自信,便學會了淡定和從容,就能快樂地活在當下。

          如果我們堅持引領學生做一名幸福的學生,讓小學生的幸福觀扎根于內心,慢慢地生根,發芽,隨后便會成為一股無形的教育力量;學生將會成為一個積極上進、樂觀自信、敢于擔當、內心有大愛之人。

          四、班主任要有條不紊地開展工作,需要做到四個“需要”

          “無事生非,無欲無求,無孔不入,無偏無黨”這四個“需要”其實是一個班主任最基本的素養。

          其中

          “無事生非”是指班主任工作的主動性,有事沒事需?;匕嗉壙纯?,做到未雨綢繆。

          “無孔不入”是指發現問題的敏銳性,細節到位,把初現端倪的問題扼殺于萌芽狀態之中。

          “無欲無求”是指內心寧靜淡泊,處理問題時不被情緒所控制,同時不為名不為利,哪怕學生在平時的學習,生活中出現了較大的過失也應保持一顆平和之心,別因一己之欲而挫傷學生的自尊心和自信心。

          “無偏無黨”是指對待學生公平公正,一視同仁,不能因家庭背景、學習成績等因素而以不同標準來評判孩子的是非或好壞。

          這四個“需要”是管理一個班級,經營好一個班級的根本,也是重中之重,它們之間相互聯系,相互促進。倘若你能做到“無事生非”,你的班主任工作便能“無孔不入”;倘若你能做到“無欲無求”,你在平時處理班級問題時便能做到“無偏無黨”。

          教育無痕,指的是沒有痕跡的管理藝術,其實這是最高的管理智慧。在班級管理工作中要起到事半功倍的效果,一種管理策略即使再高明,如果固守不化,效果也是非常有限的。作為一個教育工作者,一個靈魂工程師的塑造者和班級管理的領路人,我們更應該投身入于探索的大海之中,去探究更多、更好、更適合于我們當今教育,更適合于當今孩子們心理特點的個性化管理方法,真正做到“管理藝術化,教育無痕中”。

          班級管理之第2篇

          班級管理之“道”

          一個班級的發展離不開班主任的規劃和指導,作為班主任在心里一定要有一個班級發展的理念和理想,要有一個班級發展的整體思路和設想,要不斷的把自己的想法在班級管理之中實踐,要能夠通過實踐找到科學管理班級的辦法,從而更好的服務于班級管理。我的班級管理圍繞“管理理念、管理思路、管理實踐、管理思考”四個方面開展。

          理念——一切為了每一位學生的發展

          “一切為了每一位學生的發展”是我在班級管理中的工作理念。我始終堅持這樣一個信念:“每一個學生都是一個世界,讓每一個學生全面發展是我不懈的追求”。

          第一,學生的發展是班級工作的中心。當把“學生的發展”擺在中心位置的時候,班級管理自然由班主任的“權威”走向“以人為本”,人人都是參與者,人人都是管理者,學生作為管理主體更加突出,自主管理與民主管理將是最佳選擇。

          第二,“每一位學生”都是主角,“每一位”的發展都是全面發展基礎上的個性發展。為此在班級管理中,我密切關注、了解每個學生的興趣、愛好、特長和潛在智力,讓每個學生通過學習活動,學會學習,學會創新,學會交往,學會生存,求得發展。

          思路——學生的自主管理和自主學習

          ◆確立一個目標:創一流班級,做最好自己

          ◆抓住兩個關鍵:抓好學生思想道德建設;抓好班級“自主”管理建設

          ◆力爭三個突破:在學生自我管理和自主參與模式上有新的突破;在家校合作途徑上有新的突破;在學生情感教育方面有新的突破。

          ◆做到四個提高:提高學生自主學習、自主管理的能力;提高學生社會實踐活動的能力;提高主題班會的形式、內容和育人效果;提高學生的文明禮儀和道德修養。

          實踐——班主任和班級學生共同成長

          用真心實意關愛學生

          作為班主任能否打開學生的心扉,取得學生的信任,對學生真心實意的關愛是首要條件。愛是教育的“催化劑”,它可以促進學生的轉化,是滋潤學生的心田甘露,可以把師生關系轉化為親密的朋友關系,正是這樣,我熱愛和關心每一個學生,用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。

          ◆最快了解學生。班主任必須要給學生留下良好的第一印象。每接一個新的班級,我都會在開學之前做好充分的準備,以最好的精神面貌迎接學生。我一般會提前安排好學生的座次表,這樣學生來到的時候就能夠有秩序的坐好,而且我能夠通過座次表迅速的記住每個同學的名次,對每個同學對號入座,一般一個新的班級,一天之內,我就可以叫上所有同學的姓名,這樣就用最快的速度減少了與學生之間的磨合。當我上第一節課時就能熟練的叫出每個同學的名字來回答問題的時候,學生是一種驚訝,學生會感覺到老師是關注自己的,和你在課堂中叫不出學生的名字完全不是一種感覺。每接一個班,我都會讓學生填寫學生信息表,里面設計的內容很多,通過這個信息表,我一方面是進一步的了解學生,另一方面,我最快的建立起了學生的電子信息表,這樣也便于我對學生的管理,在處理一些事情的時候也會得心應手。我覺得了解學生是對學生首要的關愛,如果班主任連一個學生的家庭情況、興趣愛好、性格特點都不清楚,又怎么能說到關愛學生呢?

          ◆多與學生交流。幾年來,我非常注重與學生的交流,努力走進學生的內心世界,與學生面對面的談心、打電話、寫信就是我的家常便飯;學期之初,我會精心準備一份新學期寄語;新年之際,我會為學生送上最美好的祝福;元旦之時我會為學生每人準備一份新年年歷。

          班級管理之第3篇

          教育學之班級管理的原則

          班級管理的原則是根據班級管理規律和實踐經驗制定的,是班主任在開展班級管理時應遵循的基本要求。

          班級組織建構的首要原則是有利于教育原則。

          班級管理的原則主要有:

          1.科學性原則

          科學性原則是指班主任必須按照班級管理的規律開展班級教育和管理工作。班級管理的基本規律可概括為“人—人—人”關系,即班主任通過做人的工作而最終促進人的發展。

          2.民主性原則

          民主性原則是指班主任發揚民主,吸收學生相關人員參與班級管理工作。堅持這一原則,不僅能夠培養現代人所需要的品質,而且能激發學生及相關人員工作積極性,從而提高工作效率。

          3.自覺性原則

          自覺性原則是指班主任啟發學生的自覺性,使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。

          4.整體性原則

          整體性原則是指班主任協調各方面的教育力量,使教育資源合理地配置,實現整體優化效應。

          班級管理之第4篇

          班級管理之“心·方·度·家”

          班級管理對我們的教學工作和學生素質的培養有著極為重要的作用,它是一項多因素的綜合工程,要想真正管理好一個班級,需要我們不斷用心探索。筆者根據自己的班級管理經歷,從“心”、“方”、“度”、“家”四個方面對班級管理工作進行了闡述,希望能得到廣大同仁的進一步指導。

          一、強調一個“心”字

          “心”即用心,對一個班主任老師來說,這是必須具備的一種基本素質。只有用心,才能深入地了解學生,才能和學生進行自然地溝通,才能真正起到表率作用。

          首先,要用心觀察,全面地了解學生,包括學生的學習成績、興趣愛好、管理能力、交往能力、家庭情況甚至出生日期等,這是管理好一個班級的前提。我在剛接一個班級時,總是先讓學生把自己的家庭情況、興趣愛好、特長、出生日期等以書面的形式匯總起來,然后進行細致地分析,這樣對學生就有了初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視,利用他們的這種心理,班主任老師在和學生溝通時,如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或他們家庭情況、生日,他們會感覺到老師在關注他,這樣自然而然地對你產生一種親近感,愿意和老師溝通,為師生關系的進一步融洽奠定了基礎,有利于班級的管理。

          在日常管理中,也要細致的觀察并及時地去把握學生的思想起伏情況。我帶的班級是大專五年一貫制學生,他們大都是應屆初中畢業生,年齡多在十四五歲,情緒化比較嚴重,一些日常小事也會直接影響他們的情緒。比如說,想家、患病、和同學鬧意見或家庭的一些事情都會使他們心神不寧,表現異常。班主任老師發現后,就應及時和這些學生溝通,細心地呵護他們,幫他放下思想包袱。也許是一句簡單的話語,就可能溫暖了學生的身心;也許只是一點付出,就可能有著極大的回報。

          其次,要用心溝通,做學生的好朋友。一個優秀班主任老師應該經常深入學生,常和學生進行溝通,成為他們學習上和生活上的知心朋友。我經常對學生說,課上我是你們的老師,課下就是你們的朋友。為此,我還獲得了“老班”、“老板”之雅號。課余時間,學生能毫無顧忌地攬著我的肩膀,甚至喊我“葛兄”(我姓“葛”)。這不但沒有降低我在學生心目中的地位,相反地,我得到了學生的無限信任。這種和諧的師生關系非常有利于我的班級管理,因為學生親近你,尊重你,自然而然地會支持你。

          此外,還要用心去影響學生。學生有了困難,你要及時地伸出雙手予以幫助;平時表現不太積極或經常違紀的學生,要用感情,用真摯的愛去溫暖他、感化他,從而轉化他。比如,我班里有個學生經常曠課上網,有時徹夜不歸,經發現后,及時和他進行了深談,了解了他的一些想法。他說,由于基礎比較差,他不愿聽課,坐在教室里就像是在監獄里一樣,憋得難受,自己也不想這樣,可是就是控制不住自己。找到了癥結所在,就要給他指出解決的辦法。于是我告訴他,有這種想法說明你還比較上進,不甘于現狀,基礎差,我們可降低對自己的要求,在課堂上,可以把老師講的內容認真地做出筆記,實在不懂,全當練字,老師也不會反對你,只要自己努力,一定會取得更大進步。我進一步給他講了李白“只要工夫深,鐵杵磨成針”的典故,給他講了“蘇老泉二十七歲方發奮”的故事。并指出,只要自己有信心,老師會永遠支持你,相信你一定會成功。當我們聊完時,餐廳里已沒有飯了,于是我便喊他出去吃,他的眼神里透露出無限感激,他向我保證以后一定好好表現,好好學習?,F在,他的學習態度有了很大的轉變,而且學習成逐日上升。他的家人也打來電話,對我表示感謝,我深為自己的付出感到自豪,因為我的用心沒有白費,我此時倍感幸福,因為我得到了一種無形卻無價的回報。

          二、用好一個“方”字

          “方”即管理方法,我較推崇“以人為本、民主治班”的人本管理方法,多人參與,人人有責。班主任老師應全面地培養學生,提高他們的參與意識,鍛煉他們的組織能力,培養他們的社會適應能力。

          以人為本,主要強調學生的自我管理、自我參與、民主公開意識。比如在組建班委時,要充分尊重學生的意見,鼓勵學生積極地參與班干部競選,由全體學生民主選出。老師不可獨斷專行,學習成績的好壞也不是評選的唯一條件。通過民主方式選出的班委,更順應“生”心,也才更省心,宜于他們工作的開展,更有利于班級的管理。

          對于精心選出的班委成員要經常的給予指導,對于他們的成績要及時地予以肯定,提高他們的積極性,同時對于不足要及時地指正,經常對他們進行思想動員,不斷強化責任心。此外,還要不斷地督促他們學習,處理好工作和學習的關系,在學習和日常表現上都要做出表率,爭做標兵。這樣既有利于良好的班風的形成,又鍛煉了這部分同學的組織能力,使整個班級管理呈現良性循環。

          然而班委名額畢竟有限,不可能讓每一位同學都參與進來,于是我又出一招,設置了“臨時班主任”一職,讓每個學生都有機會充當“班主任”這一角色,每個學生每學期有2—3天的鍛煉機會,他們在上任之前要做出工作計劃,在工作過程中做好記錄,交接時寫出工作總結。時間雖短,過程不簡,鍛煉了能力,強化了責任心。這樣,既提高了每個學生的參與意識,同時又達到了全面培養的目的。

          三、把握一個“度”字

          “度”指處理問題“松緊有度”。小問題宜松不宜緊,較嚴重的問題宜緊不宜松。松不是置之不理、不聞不問,而是要給學生講清利弊得失,讓他們自覺地去改正。比如:有些同學因為一點小事鬧矛盾,互不相讓,甚至動起手來。針對這種情況,我及時查明原因,對雙方的不足加以批評,通過事例讓他們明白同學間的感情是非常珍貴的,應好好珍惜,不可因一點點小事就鬧的“扭著鼻子抗著臉”,這樣既會影響感情也會影響學習。同時表明自己的態度,相信他們自己能處理好。結果他們握手言和,老師一笑了之。而對有些比較典型的、嚴重的問題,我們要緊而不能松,必要的時候要和學校、家長配合起來,共同做好學生的工作,讓學生真正意識到自己問題的嚴重性,杜絕再犯類似的錯誤。有些學生迷戀上網絡游戲,曠課去玩,甚至徹夜不歸,經多次教育而不悔改,這時就應及時和學校、家長聯系,三方共同對他進行批評教育,使他真正地意識到錯誤,如果繼續執迷不悟,出現的一切事情后果自負,學校也要給予嚴厲處分。學校、家長和老師多方配合,教育有力,在很大程度上會使學生迷途知返,從而達到教育學生的目的。

          四、創造一個“家”字

          “家”是指整個班集體,要搞好班集體建設,培養和增強班集體的凝聚力。作為“一家之長”的班主任,應處處關心每一個學生,愛護每一個家庭成員。對待學生,我們班主任老師應該堅持“嚴字當頭,愛在其中”原則,雖然班內無大事,但事事要記心,事事要關心;我們要父母般地呵護每一個學生,不讓每個學生掉隊。同時經常舉行一些有益于增強班集體凝聚力的活動,比如:舉行以“我愛我家、我為班級做貢獻……”為主體的演講比賽,組織他們集體出游等等。讓他們充分體會到這個集體大家庭的溫暖,認識到自己是班集體當中不可缺少的一員,從而能夠使整個班集體團結一致、奮發向上,充滿溫馨和愛意,形成一個有極強凝聚力的大家庭。

          總之,班級管理是一項多因素的偉大工程,只要我們用心,運用科學民主的管理方法,我們就一定能建設好我們班集體這個大家庭,也一定會培養出“博學、勤思、文明、守紀”的高素質的學生。

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