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          班主任

          班主任經驗做學生信任的老師4篇

          班主任經驗做學生信任的老師4篇

          班主任經驗做學生信任的老師第1篇

            教師應該像磁石一樣,取得學生的信任,把學生牢牢吸引到自己身邊,才有可能感化、教育、轉變他。如何成為學生信任的老師呢?

            博學多才。學生的求知欲望很強烈,想知道的事情很多,所以對于教師很挑剔,喜歡私下議論教師。能否抓住學生的心靈,對知識的擁有量往往占很重要的地位。對學生提出的問題能圓滿解答,學生肯定會產生敬佩之情,信任感便會萌發。關心學生。學生正處在幼稚時期,思想不成熟。要及時掌握學生的心理狀態,維護學生應有的尊嚴和人格,這樣便擁有了信任的土壤。事實證明,歧視、漫罵和無端體罰都會使學生疏遠你,即使你是一個博學多才的人,學生也會對你敬而遠之,根本談不上什么敞開心扉。反之,用了正確的手段,施以必要的情感教育,引導、疏通、體貼和關心,會使犯了錯誤的學生無形中產生后悔和內疚的感覺。這時,他會覺得你是一個可以信賴的人。

            理解學生??菰锏膶W習往往導致一部分學生產生厭學情緒,希望從其他方面獲得心理的平衡,例如打球、跳舞、唱歌、電子游戲等等。此時,如果一味監視、阻止、寫檢查甚至體罰都不會收到好的效果。巧妙地組織一些有益的活動,和學生一起打球、唱歌等,及時給予鼓勵,并借此因勢利導,反而會給學生一種親切感,讓學生覺得生活豐富多彩,并不單調,合理地安排好自己的學習。

          班主任經驗做學生信任的老師第2篇

            我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。教育是雕塑心靈的藝術,真正的教育必然是從心與心的對話開始的,而心與心的對話又是從信任開始的,如何得到學生的信任呢?

            首先要尊重學生人格。青年學生往往把感情看得很重,如果有意無意傷了感情,就會刺傷他們的心。 學生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學生早戀是班主任老師最頭疼的問題之一,因而教師對微妙的男女生間的關系也特別敏感。,剛接班不久,就聽有些老師說,你班的某某某與某班的某某某關系比較密切。當時我想,作為一個新班主任不能毫無根據的就與學生談這一敏感問題,等觀察觀察再說。過了一段時間,果然發現我班這一女生與鄰班一男生有意無意地在一起聊天。其中有一次,兩個人看見我就躲開回班了。后來我發現我班的那位女生一看見我就有不自在的感覺,我想必須打破這一僵局。但是我并未與她談及男女生關系問題,而是找她了解一下她高一時的學習、工作情況及家庭情況,并問她對新的班級有什么建議和設想。也許出乎她的意料,也許這一談拉近了距離,以前見面時的不自在不存在了。有一天,我上街,走到狀元府時,恰好遇到這女生坐在鄰班的那位男生車后,他們看見了我,我也看見了那女生尷尬的神情,我什么也沒說。第二天晚上,我看見這女生時問道:“你想跟我聊聊天嗎?”她說:“我都等了一天了,我知道您就得找我。”經過談心,得知她和那男生是小學同學,還是同位,兩家是世交,昨天由于時間來不及,坐了他的車。我看得出,她象所有中學生一樣忌諱說這是早戀,因此,我盡可能回避這兩個字。我說:“我能理解你,因為我也有過學生時代,這是很正常的。但是作為中學生主要的精力是學習,要分清主次,該放棄的必須放棄。”最后臨走時,我對她說:“我覺得你是個有能力的孩子,我相信明白人不做糊涂事。”事后不久,那女生說那男生想與她搭當主持,她主動來征詢我的意見。 由此可見,青年學生的感情是純潔的,不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情,同時用恰當的語言給予正確的引導,是能夠收到好的教育效果的。反之,如果由于不尊重學生的感情而傷了學生的心,那是很難補救的,很可能還會適得其反。

            其次,要平等對待學生。人們常言 “十個手指各有長短”,不能以成績的好壞來衡量學生。如座位是個敏感話題,排座位是個棘手問題,同學都想坐前面。有的同學提倡以成績來排座位,能形成競爭機制。我聽了立即予以否定,我認為人格是平等的。安排座位,我以個子高矮為基準,堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵成績弱的學生踴躍發言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現自我的機會。對父母離異的學生,經常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。

            再次,要善于傾聽學生的心聲。與學生做個 “知心朋友”,讓學生樂意把心里話對你訴說。 少年人很多的煩惱與憂愁,其實在于他們的內心和行為得不到成人的理解。有人把“課堂傾聽”貼切地稱為“師生的心靈之約”。新課程新理念下指導的教師,不應是高高在上的領導者、指揮者,而應是學生的朋友,而且要做學生的知心朋友,要多和學生交往,了解他們對人生的態度、對未來的向往,也了解他們對教材的理解、對教師的看法。善于傾聽的教師,在學習上是學生們佩服崇拜可以共同探討協商的偶像,在生活中是學生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子,蹲下身子,主動地和學生交朋友,積極參與或贊同學生的一些建議、意見。教師要經常有意做個求助者,向學生征求意見或尋求幫助,讓學生深切地感覺你真心把他當朋友,你就是他性趣相投、志同道合的朋友,這樣他就可以向你敞開心扉。在課下和學生單獨交談時,要注意循序漸進的策略,可以先和學生拉拉家常話,隨便聊聊班級或家庭的情況,也可以設計一些學生感興趣的淺白問題,如“老師這樣講課,你能適應嗎?”、“我想組織一次文娛活動,你有什么好建議?”等,引導學生把真實想法、看法告訴你,在友善、溫情的氣氛中,逐漸做深入的交流。學生只有在把你當成知心朋友時,才愿意把心里話對你說。我班有個學生進校時數學考了132分,第一次月考竟只考了32分。我很詫異,與他談心。知道他心理負擔很重,認為到三中,就沒有希望,準備混三年。我聽了覺得恐怖,與他談了一個多小時,才排除了他心理障礙。第二次月考,又重拾昔日“輝煌”。傾聽,就是為了了解學生的真實心聲,從而給疑惑者以解釋,給困難者以援助,給失落者以鼓勵,給徘徊者 以心靈的點撥。 因此,教師在耐心傾聽時,還要特別注意抓住對方放映出的問題,予以靈活巧妙地引導或化解,要設身處地感受學生的體驗,用真摯感情引起學生的共鳴。

            總之, 人際交往的融洽、和諧是以信任為前提的。“以心換心”,以理解為橋梁,人與人之間便能得到思想感情的溝通。

          班主任經驗做學生信任的老師第3篇

          2008年的第一期《教師博覽》上刊登了一篇文章《讓學生仇恨的優秀教師》。文張說的是一位高中教師,為了讓學生考出好成績,每天工作十七八個小時,學生卻并不理解,有人甚至把他的頭像嫁接上裸體照片在網上傳播。他所帶的班級每年的升學率都是全校第一,但很少有學生來看望他。這位老師,為了讓學生在補課之后不肚子,叫妻子蒸饅頭送給學生吃,并送到教室,但小學生們在吃完之后,每次都把鍋砸爛,就連他自己的女兒也如此。但他卻是全國優秀教師。

          讀完這篇文章,心里很不是滋味。當老師,當到這樣的份上,可以說,他在工作上是問心無愧的,甚至也是很值得驕傲的。在在這個一樣上說,當全國優秀教師,當之無愧!但在為人上,卻并不那么值得人們稱贊。盡管他自己最后也付出了生命的代價,累死了。

          學生在畢業之后,不來看望他,固然有學生的問題,但更多的,卻是老師本身造成的。他們不恨你就已經了不得了,還會來看望?

          就年前,還看過一篇文章。寫的是一位高中畢業班的語文教師,教師學生寫作文時,教給了學生很多寫作的套路,讓一些學生在高考時,拿到了理想的分數??墒?,在他們畢業之后,寫信問老師:“你自己寫文章嗎?你自己用那些套路寫文章嗎?”他告訴老師:老師當年教給他們的那些套路,誤人子弟!他現在明白了:靠那些套路,寫不出好文章,套路是害人的。

          你看,做老師,到了這種程度,還有多大價值?還有多少意義?

          學生一畢業,就完全不信任你,說明你教的東西,是短命的,無根本價值的。學生評什么再信任你?由此,我想到了自己。

          我是怎樣的教師?學生們都信任我嗎?他們在畢業之后都信任我嗎?確信我當年教的那些東西,還用得上嗎?

          可以說,我們做老師的,在教育教學中,幾乎沒有任何人會把害學生當作基本目的,不會把教教給學生的東西,希望他們只使用“一次”,成為真正的“一次性筷子”,總是希望教給他們一輩子管用的東西。

          那位優秀教師,學生之所以恨他,皆因為他的做法有點過火,超越了一定的限度,讓學生生恨。當然,作為教師,他和她的妻子心里是清楚的。大他為是什么還要堅持那么做呢?為了外在的目的--為了多考上幾個學生??梢哉f,這樣的愿望是崇高的,也是值得敬佩的。但良好的愿望,并不一定就能結出美麗的花朵,辛勤的勞動,也并不總能換來稱心如意的果子。但凡強人所難,結果一定會招來唾罵。這是一條鐵的規律。這樣做的結果,不要說讓學生一輩子信賴,就連他們在上學時,也不見得就信賴你的。

          那位教寫作套路的教師,與上面那位讓學生嫉恨的老師有點不同,他并沒有強迫學生去做他們不愿意做的事情,而是用了讓學生當時非常情愿接受的方式,向學生傳授當即就能見效的方法,讓學生能夠在考試中拿高分。他并沒有強人所難,只是處于求學中的孩子當時沒有感覺到 ,察覺到那些套路的完完全全的針對性作用,“一次性”作用而已。

          我想,第一位教師,是可以不那么做的。因為畢竟還有那么多的老師沒有那么做呀,他們所教的學生,不也考上了大學嗎?至于第二位,他也可以有其他的辦法的,那就是讓學生打好基本功,在基礎方面引導學生下功夫。他想走的,是一條捷徑,一條讓人能夠在眼前獲得功利性好處的路子。其實,這也上目前很多人都想走的,或正在走的路子。

          由此看來,要做一輩子都讓學生信賴的教師,并不是那么容易的。因為外在的很多功利性的東西,在逼迫著你,在引誘著你。你的師德,你的人格,時刻在經受著考驗,靈魂時刻在經受著煎熬。你可能還要面對來自個方面的壓力:學校的、同事的,乃至家長的,社會的。這些壓力,隨時有可能讓你喘不過氣來。

          但我們必須明白的是:我們所肩負的責任,是成長中的人,是有血有肉,有情有愛的活生生的生命。老師的一言一行,老師的舉手投足,老師的喜怒哀樂,深刻都在影響著學生,時刻都會在他們的心中留下美好或者不美好的印象。而正是這些印象,將使你的形象在他們的一生當中,都會影響他們對你的看法。所以,當他們在離開了你之后,無論在何種情形之下,你對他們的正面或反面的影響,都無時不在。在他們畢業之后,你在他們的心目中占有什么樣的位置,就是很現實的了。

          我只是一位農村教師,在我的教育生涯中,我一直都有一個愿望:做一輩子讓學生信賴的老師。我是這樣想的,也是這樣做的。

          我教的是初中語文。而語文,天生就與學生的人格成長有著密切的關聯,不用說那一篇篇課文,單就寫作而言,就很值得我們去思考與琢磨的。

          班主任經驗做學生信任的老師第4篇

          1、和藹可親沒架子:

          作為老師,就應該和藹可親,不能兇巴巴的,整天這是基本的要求,就要放下老師的架子,微笑面對學生,不反感學生提出的各種問題,喜歡和學生交談,感覺和學生交往很快樂,從心里就喜歡孩子,這樣才有可能獲得學生的信任。

          2、尊重自己愛學生:

          作為教師首先要學會尊重自己,尊重自己就是要做到不挖苦,不嘲笑學生,不歧視差生,然后尊重學生,把學生當做自己的子女,認真對待關愛每一位學生,尤其是學習不好的學生,讓學生感受到教師是愛自己的,這樣學生才會信任你尊重你。

          3、處事公平不偏袒:

          作為教師在處理學生矛盾,糾紛的時候要一視同仁,處事公平,公正,不能偏心,袒護一方,特別是不能矛盾牽涉到學習優秀的學生,就不問事情的緣由,就責備學習不好的學生,心理上認為就是差生的錯,引起學生的不滿和反感,漸漸就會失去學生對自己的信任的。

          4、教學效果特別棒:

          作為教師就應該具備良好的師德和過硬的業務能力,在授課過程中,能夠了解學生的學習心理,激發起學生的求知欲望,吸引學生上課時的注意力,讓學生認真聽課,學生上課的過程是一種享受,是一次又一次的挑戰,讓學生倍感難忘,更學有所獲,學生在學習的過程中都能夠有不同程度的提高,這樣的教師是受學生敬佩的。

          5、了解學生需求:

          作為教師就要知道了解學生的心理想法,知道學生的需求,學生渴望的是什么,能夠及時的解決學生的需求,不同的學生有不同的需求,差生渴望尊重,渴望信任,渴望關注,教師就應該幫助他們,滿足他們的需求,讓他們都成為身心都健康的人,能夠了解學生內心需求的教師會很快贏得學生信任和尊重的。

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