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          班主任

          班主任總結:用品質教育徹底改變班風

          班主任總結:用品質教育徹底改變班風


            

            2011年1月11是我接手這個班之后第一次早讀遲到,因為那是學校對學生進行班風滿意度測評的日子,而我不想學生會因為我的存在而有所顧慮,影響真實的表達。等我到的時候班長已經把填好的表放在講臺上了,我吃驚的發現:所有的學生勾的都是最好一項,班風滿意度都是滿意,還有學生專門用筆在下面寫著“煥然一新”幾個字。頓時,一種感動涌上心頭,夾雜著內疚感,感動在于自己的付出得到了大家的認可,內疚是因為我覺得現在的班級狀況還配不上學生這么好的評價,原先我夢想的班級學生的團結、寬容、理解等等都在這一刻實現了,孩子們比以前可懂事多了。

            記得剛接手該班級的時候,困難重重:學生上課玩手機看小說,上課說話,挑剔老師,不服從管理,遲到,逃課,衛生差,班級工作無人做等等,難以列數。舉幾個例子吧,我問一個遲到的學生:“你覺得遲到對嗎?”學生回答:“我覺得還好??!”我在班級宣布:“上課不準喝水。”學生辯道:“為什么不可以?我認為上課喝水有好處。”問另一個遲到的學生:“為什么遲到???”學生答:“我家離學校紅綠燈太多了。”我不屬于那種不怒而威的班主任,也沒有能瞬間收服學生的資歷,面對這樣一個有著眾多特殊人群的班級,我曾經懷疑自己是否能夠真正的改變他們。幾個月過去了,我現在可以安心的說:我做到了。班長在班會課總結班級事務的時候用了“判若兩班”四個字。在轉變班級的過程中,我感慨于對于學生品質教育的力量,在教會學生的同時我自己也受益良多。

            1、教學生學會寬容。

            這是我在成長過程中最大的收獲,我很樂意讓學生和我分享這個收獲,讓他們成長中學會寬容、在寬容中學會成長。在最初的相處中,我的第一項工作就是要給學生立規矩,讓他們很清楚的明白什么是對的、什么是錯的、什么是不被允許的。在這個過程中,我需要經常糾正學生不正確的行事方式,這對于很多學生來說是很不愉快的,再加上學習壓力大等導致學生心理承受力弱等因素,導致我和學生經常發生一些小小的“沖突”,在這個過程中我扮演的是個強勢的角色。在這個時候,我需要強化學生對于錯誤的認識,需要讓學生看到如果他們犯錯,將會有什么樣的“后果”,同時違規的同學也能從我的反應中意識到自己的錯誤是多么嚴重。但是經歷過這些事情之后,我更希望學生領會的是班主任老師對于學生的寬容,我會以適當的方式告訴學生:我那樣對待你是因為你犯的錯,當你糾正了之后,我是第一個看到的,并且為你的改變而高興。學生是在被老師的寬容中成長,從最初的認識到錯誤,到內疚,到被批評之后忐忑不安,到被原諒,到最后的不再犯錯,才形成一個完整的過程,在此過程中學生實現了真正的成長,我的糾錯行動才取得了完全的成功,這類有過痛楚的學生的改變才是最徹底的,他們對班主任的感情可能更深刻,對班主任的工作也會更支持。

            所以,很多學生會很奇怪,我與曾經有過沖突的學生依然保持良好的關系,甚至更好的關系;大家也會奇怪,無論我怎么對待學生,大家都能夠很好的接受。因為我針對的只是事情本身,而不是以人為對象,無論是誰,要為自己錯誤承擔責任,要敢于接受由錯誤帶來的后果,而不是一味的逃避。

            在一個班風不夠好的班級,存在一個現象:大家都不滿意自己制造出現狀,都很苛刻的要求一切。而我傳輸給學生的概念是:我們要嚴格要求自己,共同創造良好的現狀,對于周圍的人和事要學會寬容對待,也就是“嚴于律己,寬于待人”。不少同學也盡棄前嫌,和諧相處;現在大家已經不再像從前那樣一方面自己不安靜聽課,卻去挑剔老師或將責任歸于其他同學,現在的課堂安靜有序,師生都很滿意,一個和諧的氛圍已經形成。師生和諧,生生和諧,良好的班風悄然形成。

            2、教會學生學會欣賞。

            班主任需要經常去糾正學生的錯誤,這容易讓學生站到了班主任的對立面,而班主任永遠也無法管理好一個充滿“敵人”的班級。所以作為班主任一方面需要去糾正錯誤,還需要發現學生身上和班集體的閃光點。不要只是讓學生看到好多人在犯錯誤,而更要讓他們看到很多人正在做好事,用優秀的行為影響和指導大家。我總是能發現學生身上的閃光點,并且發自內心的去欣賞。在和學生的不良行為做斗爭的同時,我很注意表揚學生的優秀行為,將學生的目光帶到優秀的事例上。也就是說一方面我要讓學生知道什么不該做,另一方面要讓學生知道什么該做。

            比如,當我表揚把衛生工具擺放整齊的同學之后,我會發現大家都會有意識的在值日之后,把工具擺放整齊;我經常表揚大家行為規范得分很高,結果這幾個月我們的成績更好了;當我表揚某個成績不好,但默默無聞為班級服務的學生的時候,相信有更多的學生去這樣做。班主任工作 www.ff2z.comK同學是年級里“著名”的學生,多次因為違規受到我和學校領導的批評,但是我沒有就此認為他是個無藥可救的學生,我和他約定如果他考上二本我就請他吃飯,所以我經常在他面前提二本兩個字而他也心領神會,每次布置給他一些為班級服務的“任務”他都認真完成。有一次,我在全班面前表揚他,因為他在晚自習期間因病需請假離開之前就電話請假,到家后還打電話讓我放心。通過這次表揚,學生們更加規范自己的請假程序,減少了安全隱患。也讓大家看到:無論你是誰,曾經怎樣,只要你有閃光點,都會被老師和同學們欣賞。

            3、教學生學會感恩。

            人都是情感動物,作為新班主任學生首先需要從情感上接受我,才能夠服從我對于大家的要求,才能積極配合我得工作。我很樂于和大家分享我的情感,每當我的工作取得了大家的支持,每當我的班級工作有了進展,我會毫不吝嗇地與學生分享,并向學生表達我的感激。在分享進步的喜悅的同時,培養大家的主人翁意識,在被感謝的時候,親身感受被別人感謝給自己帶來的成就感,從而學會去感謝別人。

            這些影響滲透在平時的點點滴滴,讓學生學會感恩,學會珍惜別人賦予自己和自己所擁有的一切。我也充分利用班會課對大家進行感恩教育。這項教育的直接結果就是,在教師節的時候,班級學生在給我們老師贈送禮物的時候又額外送給我一束玫瑰。我向學生敞開心扉:“接手本班級之后,我曾經后悔過,但是現在我感到我的一切付出都是值得的,我很感激學校給我這個機會和我們的同學相識,在這個特殊的時候與大家并肩作戰,為了大家的未來而共同奮斗!感謝大家,給我勇氣和力量繼續幫助大家!”盡管那時我和大家相識的時候不長,但是在暑假里我給每一個同學打電話,了解假期情況,鼓勵他們,也曾和很多的同學談心,也曾扮演惡人和各種行為斗爭,給大家立下許多的規矩然后不停地糾正大家,還讓大家背很多的英語詞組,我想我所做的一切都得到了學生的理解,學生學會了感恩。

            4、淡化懲罰概念,加強學生公益意識。

            學生是在不斷犯錯中成長,一個班主任需要面對學生各種各樣的錯誤,而且很多錯誤甚至在重復著。獎懲有度,必要的懲罰措施要有,這是管理班級的重要原則。但是,結合班級原來的狀態,我決定淡化懲罰概念,用公益代替懲罰,更好地實現“懲罰”的目的。比如,每天我們都能看到大量學生遲到,甚至很多學生被罰站。但是我們班的學生遲到很少,也不會有學生為了趕時間而在雨地里“狂奔”(我一直認為安全第一)。我讓學生用公益活動代替懲罰,這些公益活動包括:出板報,打掃衛生,寫材料等,這樣班干部不再為找不到人做事而犯難,而受罰同學也很樂意去為大家做服務。這種方式一舉兩得,互惠互利,班級和諧,師生皆滿意。

            短短的半年時間不到,我和現在班級的學生培養出深厚的感情,學生的品質得到培養,班風更是得到了徹底的改變。希望在大家的共同努力下,我們的班級建設可以做得更好!

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