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          2000字反思

          時間:2021-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《2000字反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          2000字反思

          第1篇2000字反思

            本節課是在10以內數的認識的基礎上學習的,關鍵是讓學生體驗并理解10個一和1個十的對等關系,知道1個十和幾個一組成十幾。為了突破這一難點,我讓學生用小棒先來擺出11,思考如何擺放才能一眼看出數量的多少,從而引出了10個一就是1個十的對等關系,把10根小棒變成1捆小棒后,更容易數出物體的數量。這種擺法也讓孩子們把11分成了兩個部分,一捆和一根,即1個十和1個一,從而引出11的組成。這一過程的主要教學理念就是把動手操作與概念的理解有機結合起來,讓學生在想一想、猜一猜的活動中,進一步感受到了十幾的數的特征。然后用此種方法,進一步來探索13和15等其它十幾的數的組成,從而總結出十幾的數的組成特征。這一部分既是本節課的重點也是難點,所以所占比重比較大。學生除了需要掌握組成這一目標外,本節課還要求學生掌握數數,數序和讀作,后面的'這三個目標比較簡單,在課堂上一帶而過,通過習題加強鞏固。

            通過孩子們在課堂上的積極表現,可以發現孩子對這堂課的學習興趣還是非常濃厚的,對重點和難點的掌握情況也比較好,在今后的教學中,還需要加強小組成員之間的合作學習,給學生充分的動手操作空間,同時注意培養學生的思維發散能力和創新能力。

          第2篇2000字反思

            準備這堂課,我首先從制定教學目標開始,目標設定要明確,有針對性。理清重難點,這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”,理解10個一是1個十,從形象到抽象理解11-20各數的組成,培養數感,我覺得是我這節課想體現和突破的。

            一、追根溯源,品出“數學味”

            每節課的導入,我總是思索再三。數來源于數,數的形成發展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計數用的是小石子,我們小朋友認數用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們趣意盎然,為本節課的學習做好了心理上的鋪墊。

            二、培養數感,悟出“數學味”

            數感是比較高層次的一種能力。主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學生的數感需要以認數為依托,通過豐富的直觀活動,在建立數概念的過程中逐步培養。具體的說,在這一課中,要重視數出數感,讀出數感,用出數感。

            1.“擺”出數感

            低年級的孩子以具體形象思維為主,思維活動離不開實踐操作的支撐。因此,在認識11-20各數的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計數單位的概念。首先通過擺、數、捆10根小棒,認識計數單位。在數的時候,我讓孩子們數了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡單的活動中,孩子經歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個一”和“1個十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會計數單位。雖然有了游戲的鋪墊,但是孩子根據自己的學習經驗,用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會到擺出“十”更加簡便。最后在互動中擺11-20根,抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”,在此基礎上結合2捆認識20,強化認識“2個十是20”。

            2.“讀”出數感

            數感是讀出來的,孩子在讀數的過程中,協調眼、口、耳等多感官活動,看數的`同時將抽象的數用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動中,感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個十幾的數時,我都要求他們說說這個數的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數的組成,體會計數單位。

            3.“用”出數感

            孩子的數感只有在用數表達的過程中才能進一步得到培養。本節課通過設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數,用數表達生活中的事情,估一估物品的數量的環節,真正把知識轉化為孩子自己的東西,體會了估計在生活中的價值,以后再在生活中碰到類似情況,會用數學的眼光來思考。

            4.“玩”出數感

            針對低年級孩子特點,結合當前流行的“搶紅包”,設計了一個符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學習有關的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識,又使知識增加了趣味。

            數感是人的一種基本素養,我們每個學生應該在一定程度上有數學這一思考。培養學生的數感,不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境,通過數學活動得到感受和體驗。我想,在以后的數學課中,也一定要創設好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數學的世界,讓他們感悟到數學之美。

          第3篇2000字反思

            《圓的面積》中的圓是小學階段最后認識的一個平面圖形,它對學生來說是一種新的認知。是在學生掌握了面積的含義及平行四邊形、長方形等平面圖形的面積計算方法,認識了圓,會計算圓的周長的基礎上來進行教學的。在教學中,我引導學生回憶了平行四邊形求面積公式時的推導方法,采用小組合作探究的學習方式,讓他們親身經歷了圓的面積公式的推導過程,從而有了更深刻的了解,發展了學生自主探究的能力。

            課剛開始,我與學生們一起復習了前面學習的圓的周長公式,為下面計算圓的面積公式做好了鋪墊。先讓學生各自述說自己對于圓的面積的一些認識,再提出一個難題:“你能想辦法求出圓的面積么?”面對這一問題,大部分學生一籌莫展。個別同學經過預習,對本課所采用的方法有了一定的了解,表達了利用剪一剪和拼一拼的方法進行研究的想法。在這時,提出“以前有沒有這樣剪一剪拼一拼的方法?”學生回憶起以前學平行四邊形面積時也是沿平行四邊形的高剪下一三角形,再通過平移補到缺口的方法將平行四邊形轉化為長方形。從中得出了轉化是一種很巧妙的方法,可以在動手操作的過程中用到。然后同學們小組合作,動手操作,孩子們通過操作后,發現將圓等份后可以將圓轉化成一個近似的平行四邊形。如果將圓等分的等份越多,那轉化的圖形就越接近一個平行四邊形??梢愿鶕L方形或平行四邊形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式。根據學生的回答,利用課件的演示,直觀的向他們展示了轉化過程以及利用極限的方法變成長方形后其長、寬與圓的周長、半徑之間的關系。最后在學生們大膽猜測,積極求證之下推導出了圓的面積計算公式。通過了一些例題的練習和鞏固,學生們基本掌握了如何利用面積公式計算圓的面積。

            為了本節課的教學,自己經過了較長時間的精心準備,因此,從整個教學設計來看還做得較為可行,重點把握的比較準確。但是在具體實施教學時還是存在著幾點不足:

            1、課堂語言評價存在著較大的不足。平時比較不怎么注意這方面的培養,導致課堂氣氛沒有很好的被調動起來。因此,希望能通過平時課堂教學的磨練逐步改善這個缺點。

            2、圓的面積公式推導及實踐操作花費了較多的時間,所以在講解推導過程中講的不夠透徹,學生理解還不過深入。如果當時在引導上能及時考慮到這一點,并給予更具技巧性的引導,或與能使學生理解的更加透徹,那么整個課堂講顯得更為飽滿。

            這學期的磨課活動雖然結束了,但它留給我的思考還是很多的,希望能在今后的教學中取長補短,積累經驗,取得更大的進步。

          第4篇2000字反思

            本單元講述了一些國家的概括包括這些國家的首都、語言、過期特征、標志性建筑等。最初在準備這單元的課時我很激動,因為我對這個單元的知識很感興趣。但是到現在實際講到這些課時候,卻與我想象的大不相同。孩子們也對這些國家感興趣,但是他們更剛興趣的是用漢語來介紹這些國家。本單元課程很少有對話內容,基本上都屬于陳述的句子。因此,師生之間,生生直接的互動較少,多數是老師在講,學生在聽。復習的'知識仍舊以表格的形式呈現在黑板上,但這次我并沒有完完全全地將表格交給學生去完成,而是在flag這一欄中畫出了不同國家的國旗,孩子對圖片的認識比英語單詞本身更為敏感,因此通過國旗孩子便可以判斷出China Canada 分別填在哪個空格里,然后對capital city 和language進行提問也就輕松了很多。我認為這是我這節課比較成功的地方。但是仍有需要改進的地方,比如說學生對capital city整個句子完整的回答并不是很清楚,只能答出其關鍵詞。

            新授環節,我又打斷了上課上課的順序,復習了所學國家的有關知識,直接由capital city導到美國的首都,孩子不知道,我以單詞的形式將呈現在黑板上,孩子們知道了美國的首都是華盛頓,可是對于washingtonD.C.他們還是不太會說。即使是分小組操練或者one by one 地去操練閱讀,孩子們也沒有表現出很高的積極性。我想針對這種情況,我是否可以改進一下預習卡的形式內容,讓孩子們通過網絡或者其他形式去搜集有關這個國家的知識,哪怕是漢語也好。首先讓孩子們對所學知識有個大概的了解,另外在上課時也可以說一說自己搜集的資料,哪怕是漢語的也好,我決定這樣去嘗試一下,至少在課堂中不用不斷地給他們去翻譯解釋。本單元的內容還是較困難,和孩子們的生活有點遠。但是我和孩子們都是需要盡最大努力的完成學習任務。

          第5篇2000字反思

            20以內的退位減法,是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的.區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。

            20以內的退位減法的教學在教“十幾減9”時,我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學生掌握算法的只有幾個孩子,最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算。教學中有交流為什么理解算理的卻只有幾個呢?我反思我的課堂:從學生的傾聽習慣、交流的落實上進行思考,雖有新課程理念合作學習、自主交流但是我只是關注了那些課堂中能主動學習的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識的孩子他們在一節課中根本是學不到什么,叫他們起來說算理他們怎么能說呢?還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關注他們沒有呢?我深思感覺到問題的嚴重性,這樣的學習情況我將怎么進行后面的教學呢?目前最關鍵的要怎樣調動孩子們課堂學習的積極性與怎樣去培養他們的聽課意識。

            接下來的教學我想要訓練學生會說算理(主要掌握“破十法”的算理)。我把“破十法”的口算過程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達最流利的孩子當小老師帶著其他同學讀,四個大組比一比看那個大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓練當中采用奪紅旗比賽的形式提高了學生的積極性,孩子們都想爭當小老師。通過一節課的讀說訓練大部分學生都會說出用“破十法”十幾減9每個算式的算理。第三節課教學我就感覺比較輕松多了,上課時我先對學生進行十幾減 9的口算練習,然后問:20以內退位減法我們學習了十幾減9,是不是我們學的20以內的退位減法就學完了呢?孩子們深思片刻說:“不是”。那小朋友們能當小老師來出題考考大家呢?孩子們聽說當小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學習,體驗著成功的喜悅。

            低年級的數學教學實踐我得出:對于一年級的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養他們的學習能力,特別是要訓練良好的聽課意識。在今后的教學中我將不斷努力。

          第6篇2000字反思

            成功之處:

            首先,導入比較自然,讓學生在數與生活密切相關的事物中學會數數,導入本課,使學生體會到了數學與生活的密切聯系。

            其次,就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂,提高了同學們的學習興趣,使孩子們在學中玩、玩中學,并且培養了孩子們樂于助人的良好品質。課堂氣氛比較輕松,基本做到了人人參與。

            最后,就是在這節課中,我采用了小組合作的學習方式,讓同學們自主學習、合作探究,在老師的引導下自己擺小棒,如擺十幾,并討論,這是由幾個十和幾個一組成的,同學們學得輕松,老師教得也很輕松。

            不足之處:

            有成功之處,當然也有不足的地方,課后在做練習的過程中,發現有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題,說明在上課時,我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了,這部分是本節課的重點內容,尤其還為下節課教授數位做基礎。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導,究其原因,還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現的'情況沒有考慮全面。

            另外,在課上,我設計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環節,在引入這個游戲時,我想說同學們,你們相不想吃蘋果???可是到了做這個游戲時我突然靈機一動,想到同學們,農民伯伯的果園豐收了樹上結滿了又大又紅的果子,可是他們忙不過來,你們愿意幫忙嗎?這樣,同學們一下子很高興,情緒都很激動,既調動了學生的學習熱情,又使學生學會了助人為樂。

            如果讓我再來重新設計這一課,我一會在備課時把各種在課上出現的狀況都想全面了,備課一定要切合學生實際,讓同學們學得輕松學得透徹。

            這就是我對這節課的一些淺顯的個人反思,作為初為人師又初次教低年級的我來說,還需不斷的探索學習。不過,在這將近一學期的教學中,我體會到了很深刻的一點,那就是教師在教學生知識時,沒有什么比愛更好的方式了,你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

          第7篇2000字反思

            本節課能把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個教學過程中,打破原有的教學方式,組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。讓學生懂得:老師和他們是平等的對話關系,講臺并非是老師專有的陣地,老師會常常把講臺讓給學生,讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能?!洞钍飞贤旰?,可以看到課堂上學生們學習積極性非常高,尤其是充分利用多媒體播放課件,引來學生嘖嘖的稱贊,調動了學習積極性。我要學生動筆在文章空白處中寫感受,發表自己的見解這一環節,把自主學習的權利還給了學生,學生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現了爭搶的現象。

            課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想,這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質,從中汲取營養,用于再教學時啟迪學生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,聯結著鄉親們美好的情感?!边@句話怎么理解?說真的,這句話含義很深刻,我認為對四年級的小學生未免太難了。因為文章語言表面比較易明,但內涵隱晦,作為老師,有時都一下子都轉不過彎來,何況是四年級的的小學生?我讓全班同學以小組為單位展開討論,最后有同學來回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來點明中心呢?而課文的中心就是要贊揚鄉親們,那贊美搭石就是贊美了鄉親們?!绷硪晃煌瑢W接著回答:“這句話表面是寫搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。實際上就是寫鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照?!蓖瑢W在學習時,碰到問題能去動腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現;經過討論解決問題,這是合作精神的體現。引導學生注意傾聽別人的發言,鼓勵學生對不同意見展開爭論,讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了,這是值得欣慰的。

            《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合,要課內外結合,要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮,創造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應該做教材的主人。

            “為了每一個孩子的發展"是課改的核心,作為教師,教學中不是為教案負責,而要時時處處為每一個學生著想,把學習的權利真正還給每個孩子,只有這樣,才能做到既發揮教師的主導作用,又真正使每一個孩子得到了發展。

          第8篇2000字反思

            《竹鄉之歌》是北師大版一年級下冊第十四單元《丁丁冬冬學識字》中新增的一首兒歌。其主題單純、內容淺顯、語言簡練、韻律和諧、富有童趣、貼近兒童的生活。這樣更好地幫助學生集中學習帶有竹字頭的字詞,避免了以往歸類識字時只有圖、字的單調性,使識字教學更有趣味性和直觀性。由于一年級學生對生活中的實物認識深刻,抽象思維是建立在直觀思維基礎上的。所以就針對他們聽力強、記憶力強的心理特點,帶學生首先反復朗讀課文,直至背下來,然后縮小語境,摘出詞語、認讀,再把單字從這些詞語中摘離出來,把字音與字形對應起來,單獨識記,最后把單獨識記的漢字放回到課文中,使學生加深對字詞的理解,對詩句的更深領悟。

            根據資源特點和學生年齡特征,在教學本課時,我在原有課件基礎之上增加了文字素材、圖片素材、將PowerPoint作為主要媒體資源,將授課思路有條理的串了起來,內容涉及面廣,無論是圖片還是文字都為上好這節課奠定了基礎。竹林風光及竹子編制的實物圖片,以生動直觀的形式展示更有利于激發學生的學習興趣,更好的利用遠教資源。

            具體運用如下:導課階段出示幻燈片圖畫:竹林風光來誘發學生參與,激發學生興趣。在指導整體感知朗讀階段出示幻燈片,啟發學生去逐句理解、投身體驗,嘗試學習的樂趣。在突破難點時,本課的一個教學重點是學習帶有“竹字頭”的生字詞,因此,在讀文的基礎上,我讓學生找找“竹鄉什么多”,在查找中既可以讓學生了解竹鄉就是因為它和竹子息息相關,理解文本內容,而且可以找出帶有本課要重點學習的字詞,可謂一舉兩得。

            學生找出了“籬笆、彩筆、風箏、笛聲、竹筒、籮筐”這幾個詞,由于這里有些東西學生很熟悉,但有的東西學生是一知半解,于是我采用了《幸運52》中的猜詞環節,讓學生說說你知道的東西,可以好幾個人一起補充,讓其他同學猜,猜中后出示教師收集到的圖片加以了解,既可聯系學生的生活經驗,又可訓練學生的口語表達能力和聽話能力、思維能力,從而有效地理解這些詞語的意思。

            在上《竹鄉之歌》以前,我還擔心孩子們能否理解少數民族的含義、能否想象竹子的故鄉的美麗景色。上完這節課后,我的擔心是多余的。由于資源的二次看法與整合,孩子們提前預習了課文,且這篇課文的生字詞很簡單,所以課本內容的學習很快就結束了,剩下的時間,我讓孩子們討論我國的少數民族。孩子們居然知道我國有56個民族,還能說出一些名字來,如:回族、蒙古族等等,說到傣家人的生活,竟然有孩子知道一些,看來課外書籍很好的補充了我們的課堂知識。在上完這節課后,我在想:語文課是不是就應該局限于課本呢?許多老師都在講如何利用有限的課堂把知識點落實等等,可很少又老師想到用一點點的時間去進行課外知識的拓展,因此,我們的'課堂僅僅是書本的課堂。為了拓展孩子們的眼界,語文課堂必須要貼近于生活。語文課的外延就是生活的外延》。

            課后我更深的感覺到如果沒有媒體資源的再次開發與利用,那么良好的教學效果就無從談起。

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