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          小學課后反思

          時間:2021-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《小學課后反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          小學課后反思

          第1篇小學課后反思

            幾年來,我擔任六年級的語文教學,要反思的地方很多?!鞍囡L決定學風,學風決定成績”,正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題,故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學,覺得還是挺成功的:

            閱讀教學:

            一、讓學生多一點自我感覺

            在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發展的`地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質量。

            二、應注重指導學生的運用與創新

            在閱讀教學中,應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是:學生閱讀是學習的起點和基礎,是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發,深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養學生多元的思維品質和思維習慣?!皠撔隆笔窃谧宰x研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考,通過比較延伸、聯想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的內容,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求,教學中可視教材和學生實際靈活運用。

            三、讓學生去“展示自己”。

            “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么???課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

            作文平臺:

            一、鼓勵學生、體現自我

            在應試教育的制約下,學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優秀之作常常涌現,時間久了,學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展,并抓住學生作文中的優點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結尾等,喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,那么以后作文,學生會更主動熱情,并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

            二、以學生情感為為主

            以學生情感為作文教學的出發點,教師不再是作文教學的主宰者,而應該是學生情感的激發者和反應者,這就要求教師,一是培養學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭,這大大限制了學生的感知范圍,要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章,必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創造條件豐富學生生活的同時,著重培養學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如,給出一個范圍(不定題目),讓學生根據自己的實際需要確定題目進行寫作。

            三、從學生實際情況出發

            要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標,諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面,不搞統一要求,也不提統一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平,而且正因為是“自定”的,若目標含有一定的挑戰性,會極大地激發他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件,學生從不同角度,擬出不同的題目進行寫作。如“登山”,可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達,如“校園”,可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫??砂错樞驅?,也可用倒序寫;可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續寫等。

            四、以自由作文為主

            在寫作過程中允許學生自己完成,也可自由討論;可以一次性定稿,也可一人寫多篇??傊?,只要學生在“寫”,教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預。只要學生“寫”的目標達到了,手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學生建立自由的創作交流組織。二是教師要有民主的指導方式,促進學生大膽準確地表達,這就要求教師要鼓勵并容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》,學生一般都從正面寫,其實還可從“反面”寫,如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母?!房偸菍懶@如何吸引人,生活如何難忘,其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事,它們都是客觀存在的事實。對此,教師應予肯定。

            以上是我一學期來對語文教學的一點反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。

          第2篇小學課后反思

            讓學生學得有趣、學得有味,致力于學生終生、全面發展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累,已儲備了一定的知識,也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期,心智正在發展,血脈正在形成,這些學生即將邁入中學的大門,如何進一步激發他們學習語文的興趣,有效發展他們的語文能力呢?

           ?。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用

            六年級學生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達對學校的留念,更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,抓住學生的情感契機,引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明:積極疏導,把他們的心語得以外化,由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如,為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

           ?。ǘ┤跁炌?,以一當十

            六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導學生把幾個人物作橫向比較,培養學生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品拓展,在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時少、收效高,關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發學生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動向縱深發展。由此,教師進一步激發學生的學習欲求,讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來:小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,她倆越飛越高,越飛越遠,飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去???,那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會,你會,你會。在這樣的課堂教學中,充分體現了語文學科工具性和人文性的統一,學生的閱讀能力得到了培養。

           ?。ㄈ╅_發課程熏陶情感

            在實際課堂中,特別是六年級語文教學中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本,必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識,豐富了學生們的校園生活:同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

            我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學中的一些行為了?!缎W語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現在每個教學進程中的,六年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽天。實踐證明,在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中,六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”,他們的情感會得到升華,語文學科的魅力才足以得到展現。

          第3篇小學課后反思

            本次教學活動的經驗準備,我首先通過“拉小提琴”的圖片,讓幼兒初步認識小提琴。一下子就激起了幼兒的興趣。

            活動導入時,教師出示小提琴另外的圖片,因活動前已經認識過了,所以孩子們都積極地回答出了小提琴的名稱。出示相應的小提琴實物供幼兒認識,再進一步引導幼兒閉上眼睛放松心情,欣賞小提琴拉奏的美妙音樂《夢幻曲》。請幼兒說說剛才聽到的曲子是用什么樂器拉的?幼兒很快回答出是“小提琴”。再次欣賞小提琴演奏(錄音機輕),教師朗誦故事跟著音樂,動聽的故事配上美妙的音樂,幼兒的神情都十分專注,表現出了濃厚的興趣。欣賞完故事之后我就故事中的主要內容進行了提問,幫助幼兒理解故事內容。在幼兒回答出“梨子琴”時,我就對幼兒的回答加以引導:“某某小朋友聽到了梨子小提琴,你真還聽?!边@時幼兒對梨子小提琴有了初步的印象,我就拿出事先準備好的梨子,用刀把它切成梨子小提琴,請幼兒說說沒有弦怎么拉?幼兒的答案很多,我就采用一個幼兒的方法,用手指拉,幼兒跟著我學拉梨子小提琴興趣很高。

            第二部分教師分段講訴,教師跟著音樂(輕)分段講訴,并提問,幼兒在這里被故事的情節吸引,所以拋出去的問題,幼兒都能回答。這里我抓住了請幼兒表演對話的機會,孩子們紛紛舉手,第一遍表演,孩子們說狡猾的狐貍的話:“你別跑,我一定會抓住你的?!焙⒆觽冋Z言還不夠,我就示范一遍,讓幼兒感受到狐貍是這樣說話的。第二次表演就很好,語氣也很像。雖然這時兔子沒有語言,但是看到狐貍那么追它,兔子的害怕心理,再引導下幼兒也非常成功的完成。接下來狐貍聽到了琴聲,語氣的大轉彎,我也能抓住這點,讓幼兒學說,進行對比,感受音樂的魅力。但是這段上下來,我覺得如果請幼兒連起來表演狐貍聽到音樂前后的變化會更好。我覺得本次活動很遺憾的地方,孩子們原本可以說得更好。教師在角色表演時最好再請一個小朋友扮演小松樹拉梨子小提琴,這樣設置我覺得會更加生動形象。分段講述好,我就請幼兒假裝拉著梨子小提琴,聽故事。教師提問:“故事的題目是什么時?”有很多幼兒都用上了梨子小提琴這個題目。對于回答,我給了幼兒鼓勵。

            最后我又設計了一個環節跟著音樂一起跳舞。這里,我應該給幼兒的空間大點,請幼兒在位置前這塊狹窄的地方,幼兒的興致被減弱。延伸活動,“梨子小提琴”圖片的贈送對激發幼兒的發言積極性起到了很好的促進作。請幼兒傳遞梨子小提琴,讓音樂延續。

          第4篇小學課后反思

            在本節的音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時,我首先從動物入手,把愛護動物的知識傳遞給學生,接著從學唱歌就開始帶入情感。通過為歌曲創編表演,讓學生在教學活動中參與體驗,主動探索,積極實踐,培養了學生愛好音樂的情趣,發展了學生對音樂的感受力和表現力,豐富了學生的情感體驗,為強調音樂學科與其它藝術學科的橫向聯系與溝通。最后讓學生回歸生活,從小事入手,“如果你的媽媽病了,你會怎樣做?”有的學生以自己平時的真實行動回答:“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”,也有的孩子以間接經驗或想象來回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中,我知道媽媽是他們最愛的人,也是這節課中我教學的主線。

            針對本節課的教學,我感覺我在以下幾個方面有所突破:

            一、以激發學生的興趣為主線

            在組織教學中,通過課件的播放,激發學生的學習興趣,讓學生有種繼續學習的欲望。抓住學生的這一特點,我讓學生自己來試著模仿幾種小動物的姿態,并出示動物們在唱歌的簡單譜例1353|1353|55|5—|,從而讓學生在表演中進行開聲練習,為下面的導入教學買下了伏筆。

            用課件導入能夠再次的吸引學生的注意力,同時讓學生與動物們進行歌唱比賽,調動起學生的興趣與學習激情。用小動物卡拉OK的形式讓學生增強新鮮感,使學生更好的配合老師來學習。

            二、注重科學知識的有機滲透

            我個人一直認為,一節音樂課,不應該僅僅滿足于歌曲的學習,也應該重視理論知識的整合與傳授。讓學生在潛移默化中得到知識的積累。比如:在《小烏鴉愛媽媽》中出現了反復記號和結束句記號,這些簡單的符號學生很容易理解和接受。

            節奏練習環節設計生動有趣,很巧妙地引導學生在熟悉節奏的同時,感知和認識了樂句。學生對節奏和視唱識譜的能力較好,平時教學夯得比較實。當然,我也有很多不足之處。比如說:節奏訓練有所忽視,課堂上不敢大膽放手給學生,教唱的形式和方法還有待改善。

            三年級是學習唱譜的開始階段,我們在學習的時候也可以適當的加深層次,在我的課上就讓學生學習了唱名,這也是通俗易懂,學生一看就會唱的。在讓學生以交朋友的形式去認識唱名的同時,讓學生學會愛護動物,小動物是咱們的朋友。但不足之處就是沒有處理好學生唱出朋友名字的步驟,在這里不僅浪費了上課的一些時間,還讓學生沒有達到理想的興奮度。

            進一步深化了本節課小烏鴉愛媽媽的.歌曲主題,達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的。

            三、教學環節的有效處理

            在教學環節中,演唱環節稍顯薄弱。作為唱歌課,學生唱得還不夠,演唱形式還應有更多變更有趣,激發學生熱情,在反復演唱的過程中,完善對歌曲的把握。

            這首歌容易、易學,基本上認真聽兩遍就可以哼出旋律,但是不足之處在于每一句旋律都有點相似,學生很容易混淆。在教學過程中,學生出現了走音的現象,為了讓學生唱會、唱好,我省略了表演的部分。變成了最后全班表演。

            為了達到從思想上讓學生重視孝順父母的德育滲透目的,在結束課堂之前搞了一個小小的模擬小游戲,讓我當學生的媽媽,用生活中遇到的一些小事情來讓學生動動手,感受孝順媽媽。從學生的角度來挖掘對媽媽的愛怎樣表達,使整堂課升華過度的很容易讓學生接受才是成功。

          第5篇小學課后反思

            現在的`孩子都是在父母無微不至的呵護下長大的,她們對父母的愛視而不見,他們認為父母所做的一切都是應該的,她們不知道那是一種什么樣的愛,也不知道用自己的方式去回報父母的愛,所以我想通過《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲,告訴孩子們,連小烏鴉都知道報答媽媽,更何況我們萬物之靈的人呢?所以我想通過我的這節音樂課喚起孩子們對父母的愛。

            在教學中,我首先從歌曲律動激發學生的學習興趣,在用一個音樂故事激發學生的學習熱情,讓學生了解歌詞大意,為新歌學習奠定了基礎。

            其次,我創設了一個充滿愛的教學情境,老師扮演烏鴉媽媽的角色,學生來做小烏鴉,從而使學生體會愛,明白愛,這才能更好的體會歌曲中的感情,當學生體會到了小烏鴉對媽媽的愛后,才能有感情的演唱歌曲,也能把愛延伸到自己媽媽的身上,小烏鴉能報答媽媽,那我們小朋友應該向小烏鴉學習什么呢?孩子們都明白了,自己的媽媽那么辛苦,她們也應該為媽媽做一些力所能及的事情,她們都懂得了要孝敬長輩,這就是我的教學目標。

            拓展部分,用打擊樂器伴奏,開一個小型的音樂會,創設學生間相互配合的群體音樂活動,同時也是一鐘以音樂為紐帶進行交流,它有助于學生養成共同參與的群體意識,和相互尊重的合作精神,這個

            小型音樂會鞏固了歌曲,激發了學生的興趣,發展了學生的創造能力,使整堂課得以升華。

            這堂課是結束了,但是孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能退去,作為這堂課的組織者,我很興奮,也在回味著,深思著,通過這節課,我也發現了不少問題,在音樂課堂中,就是應該以音樂為主線,讓音樂貫穿教學始終,在拓展中,我應該多發揮學生的創造力,放手讓學生自己去搜集更多歌頌媽媽的歌曲,或自己創編歌曲。我對整堂課的駕馭能力還有待加強,學習的形式還不夠豐富。在以后的教學中,我會通過我的不懈努力,和領導,同事對我的幫助,讓音樂課堂變得越來越靈動和美好!

          第6篇小學課后反思

            《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進行和三度、四度跳躍音程,并逐句下行,節奏由密漸疏。歌詞形象生動,寓意深刻。給人們以啟示:愛不僅僅是索取,更重要的付出和奉獻,教育孩子懂得愛并學會愛。

            在本課音樂課教學中,我始終圍繞愛的主題,一個環節緊扣一個環節,并且力求在每一個環節中都能突出音樂課的趣味性、生動性,讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂,接受音樂,創造性的表現音樂。課后反思本節課教學覺得做得好的有以下幾點:

            1、在活動中體現了雙基教學

            2、音樂形象鮮明,形式始終為內容服務

            3、至始至終以音樂為主,從音樂入手,激發學生的情感體驗

            4、審美理念上運用靈活,歌曲有拓展延伸

            5、不足之處:

            在課堂中,一直對自己不滿意的地方就是語言不夠嚴謹,應該簡潔、精煉。有些過渡的地方含糊不清,沒有完全引導好。學生的表現應該是不錯的,但感覺不夠活,顯得過于謹慎。因此在整堂課的時間調控上還有些差強人意。

            但是,本節課師生都能在一種活躍的氛圍中結束了,孩子們在課堂上流露出來的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學活動中,我正是抓住孩子純潔質樸的愛,抓住孩子的動情之處,在理解音樂的基礎上,演唱歌曲達到情感共鳴,我認為取得了事半功倍的效果。

          第7篇小學課后反思

            《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲,記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事,歌詞形象具體生動、涵義深刻,教育孩子知愛、懂愛并學會去愛、去感恩。在教學中突出“以情感為主線,以審美為核心,透過一系列音樂實踐活動,對學生去欣賞、感悟、表現音樂加以引導,并對學生音樂的感受欣賞潛力以及表現、編創潛力加以培養,以提高學生的音樂整體素養。

            為了讓學生更好地掌握歌曲,把握歌曲的情緒,理解歌曲的寓意,在課堂中我采取了活潑生動、豐富多彩的教學形式,透過聽、唱、奏、演等多種方式,激發學生的學習興趣,用心主動地參與到音樂活動中去,更好地演繹歌曲,到達預期的教學效果。

            一、動畫故事導入,初步感受歌曲

            在教學開始部分,透過觀看動畫音樂片,激發學生的興趣,初步感受歌曲的旋律、情緒,理解歌曲的資料。動畫片是每個孩子都喜聞樂見的,結合動畫音樂這種形式,一方面有助于學生集中注意力,更直觀形象地欣賞歌曲,提高欣賞的趣味性和有效性;另一方面有助于學生更好地理解歌曲的資料,產生情感上的共鳴,為學習歌曲奠定基礎。

            二、從情感入手,演唱歌曲

            在學唱新歌這個環節,我采用了視聽教唱法來教唱新歌,每遍聆聽后透過提出不同的問題來提高學生的注意力及用心性,到達有效聆聽,為學習歌曲打下基礎。在教唱過程中,為了讓學生有感情地演唱歌曲,以唱為本,把“情”貫穿始終,每段學習后,進行情感上的啟發和處理,學生透過自身實踐和體驗逐步把握了各段的情緒。為了讓學生學得生動活潑、自由發揮,教師適當點撥、講解范唱,力求在教師的悉心指導下,讓學生自己領悟,自己歌唱,最后到達情感升華。

            三、創編表演,深化歌曲

            在音樂表演環節,我讓學生課前準備好道具、頭飾等,在熟練演唱的基礎上,進行情景表演,更好地表現歌曲。根據中、低年級好動、喜歡表演的特點,我設計了故事情節,分配了主角,讓學生戴上頭飾,拿上道具,參與到歌曲表演中來,學生們邊唱邊演,爭先恐后投入其中,沉浸在主角之中,熱情高漲,整個課堂洋溢著愉快、簡單的氛圍。寓教于樂,透過身體、情感、思維,參與到表演中來,學生很好地感受音樂、表現音樂、創造音樂。

            透過這節課,我深刻地體會到在教學中只要肯鉆研、勤思考,就會迸發出許多教學智慧火花和靈感,生成出許多優秀而精彩的課堂。

          第8篇小學課后反思

            《樹真好》是一個整合活動,又是一個生活化的活動。豐富的生活給整合活動提供了多彩的內容,綜合的生活給整合活動提供了多種的樣式。這次活動我做到了以下三點:

            一、選材生活化

            新《綱要》在第三部分“組織與實施”中指出:幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實施途徑,我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲,讓幼兒的學習課堂生活化、游戲化。這次綜合活動《樹真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“樹”來自于幼兒生活之中,是幼兒日常生活中所熟悉的、常見的一種植物,對幼兒來說開展這樣的題材內容,是幼兒感興趣的、樂于參與的。

            二、內容整合性

            大班綜合活動《樹真好》的整個設計內容整合了科學、數學、社會、語言領域的內容,從各個方面促進了幼兒的發展,讓幼兒從多個角度獲得了“樹”的一個完整概念。

            活動的目標定位為:1.區分常綠樹和落葉樹的顯著特征,感受樹給人們帶來的好處。2.感受植樹中的各種排列樂趣。從這兩點目標上看,就可以發現大班綜合活動《樹真好》這一內容整合了科學、社會、數學這幾個領域。而語言領域的內容——欣賞散文詩《樹真好》是作為活動延伸,所以我在目標中沒有寫到。同時也能看到,其中的主要領域為:科學領域,主要是引導幼兒區分常綠樹和落葉樹的顯著特征。

            三、過程探究性

            生活是一種動態的、復雜的現象。在生活中學習,就是在活動中、在不斷的探究中學習。幼兒是生活的主人,也是生活的主動探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象,甚至幼兒也會探究生活中的自己。因此,生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發的、持續的和深入的探究,把幼兒看做是有巨大潛能的個體,有智慧的個體。

            小小遺憾:

            整個活動雖然自然、流暢的開展了下來,活動目標也基本達成,但在活動的一些細小環節中,我還是找到了一些不足,比如在“第二環節——說說認識的樹”中,根據幼兒的回答我發現雖然“樹”普遍的種植于我們的生活周圍,但孩子對以往的記憶并沒有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹,以及期初我們開展過活動的“水杉”、“銀杏樹”等,當一個小朋友說到“橘子樹”時,孩子們的思維被打開了,“蘋果樹”、“石榴樹”、“香蕉樹”,“梨樹”,甚至連“西瓜樹”也從孩子們的口中跑出來了,因此我想如果我事先準備一些常見樹的圖片,在孩子們回答的同時出示就可以豐富幼兒對樹的認識,加深幼兒的印象。

          第9篇小學課后反思

            《逗螞蟻》這首詩歌節奏明顯、內容淺顯,短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的`題材能豐富幼兒的生活經驗。

            在第一次教學過程中,我分成了三個環節,第一環節產生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發幼兒的學習興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設計了游戲情境“逗螞蟻”,引導幼兒充分展開想象,理解兒歌內容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環節我改變了以往單一模式的教學,讓幼兒在游戲中學習兒歌。這個環節中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進行聯想,達到了兩個目的:一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時,情況并不樂觀,出現幼兒對兒歌感興趣,但是一到游戲環節出現混亂的景象。

            主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時,教師用“請”的手勢作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演,小班幼兒年齡小,較容易進入游戲情境,但主動性往往不夠,因此我設計了讓沈老師帶領參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗游戲的快樂。第三環節替換兒歌中的飯菜名。由于創編對小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動,讓幼兒在課后跟好朋友、家長進行互動。

            由于是精選的活動,因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中,教師的語言還有待優化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請他們來當螞蟻”更恰當)。

          第10篇小學課后反思

            今天我執教了小班語言活動:《半個蛋殼》,在設計活動的時候,我能夠立足本班幼兒的實際發展水平,充分挖掘身邊的教育資源,較全面的考慮各個細節的處理,使得活動方案比較完整、全面。但在實際教學中,我還是發現了很多不足之處,下面我想結合以下幾個方面,談談自己的執教感受。

            一、教學目標的達成情況

            在定教育目標的時候,我從認知,能力,情感三方面進行了確立,第一方面:引導幼兒聯系生活經驗大膽想象,發展想象力和思維力。這個目標我覺得還是達成的比較好的,我通過出示實物蛋殼,蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間,在整個教學過程中幼兒的情緒還是相當積極的,在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面:培養幼兒認真傾聽故事的習慣。這個能力目標的達成也很不錯,通過木偶、故事動畫片等生動、直觀的教育手段加強幼兒傾聽故事的專注度,提升幼兒良好的傾聽習慣。第三方面:樂意表述自己的想法,提升語言表達能力。我覺得今天這個目標的達成做的不夠好,首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機會,幼兒回答問題的面不夠廣,跟說、集體學說等的講述手段用的太少。

            二、活動流程的完成情況

            預設的教學環節主要有三個部分。開始部分,討論半個蛋殼像什么,這里是結合幼兒生活經驗啟發幼兒想象的一個講述環節,運用了實物蛋殼來啟發幼兒,但是考慮到小班幼兒的實際水平,所以運用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學習難度;第二部分,聽故事這是整個教學的重點,利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內容,提升講述能力;在這個環節中可能一些細節的處理不是很到位,如過渡語言的設計,提問的設計等,再有就是對幼兒學習講的語言沒能精確定位,所以導致整個教學中孩子們講述的內容比較少。第三部分,玩半個蛋殼,想象我的蛋殼可以做什么?這是對所學知識的一個梳理、提升過程。通過教師的個別提問,讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法,這個部分中孩子們都能帶著要求去探索,也有一定的語言交流。所以整個教學的流程來看較完整,也能考慮到從簡到難,逐層遞進,動靜結合。

            三、教學重難點的突破

            我將教學難點定位在“從半個蛋殼,拓展想象力,啟發幼兒說說半個蛋殼像什么?和老鼠皮皮將半個蛋殼當什么?這兩個問題的講述上?!睘榱送黄齐y點,我運用實物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫,引導幼兒展開想象,孩子們還是很好的發散了思維力。教學重點定位在“從童真、有趣的故事中,提升傾聽、講述的能力”。為了突出重點,利用了多種教學手段幫助幼兒理解故事內容,提升講述能力;故事的提問也設計的比較到位,能抓住故事內容的重點、難點部分,幫助幼兒進一步理解故事,不足的地方就是提問回答的幼兒人數不夠多,還有就是討論、集體跟學等運用的太少。所以重點的突破稍微欠缺了點。

            四、教學中的成功與不足

            通過此次的教學活動,我覺得比較成功的是:教師和幼兒之間的關系相當融洽,孩子們能跟著老師的思路,以積極、專注的態度投入到教學過程中來。教師也能通過教具的運用、自身的教學魅力來吸引孩子,使孩子們的注意力牢牢的被吸引住??梢哉f,教師為孩子們構建了一個快樂、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學習的引導者、支持者和鼓勵者。

            比較突出的不足是:在故事教學過程中,教師給予孩子們講述的機會太少。對于小班幼兒而言,要給予他們跟說,集體學說等機會,以豐富幼兒詞匯,提升完整講述能力。在語言教育中,尤其是小班幼兒,重復講述的機會應該增加。

          小學課后反思這篇文章共34591字。

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