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          電阻教學反思

          時間:2021-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《電阻教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          電阻教學反思

          第1篇電阻教學反思

            優點:

            1. 整個教學環節很樸實,能夠做到以學生為主體;通過實際授課情況,也反映出學生具有良好的基礎知識與基本的動手能力,這些都是平時日常教學中的點滴積累。

            2. 師生關系和諧,表現為學生愿意說出自己的想法,愿意參與到課堂環節中來,愿意學習物理這門學科。

            3. 在授課過程中,問題的提出很合適,一環扣一環,難度適中,符合學生的思維過程,每一個問題都讓學生剛好可以接受,起到了很好的效果。說明老師在備課過程中用心了。

            4. 在小組合作的過程中,學生真正的參與到了其中,真正在合作討論中得到了提高。

            5. 各個環節抓的比較扎實,教師真正給時間讓學生來做了,而不僅僅是流于形式。

            6. 在授課的最后能夠讓學生總結自己的收獲,使知識得到了進一步的提升。

            不足:

            1. 課堂語言有時仍不夠簡潔。

            2. 建議在授課過程中能夠使語言規范化。

            提出的要求:

            1. R與溫度的關系可以再加以強調:為什么溫度越高,R越大?這樣的提問可以更進一步的揭示問題的本質。

            2. 教師定的教學目標可不可以再高一些?比如:培養學生的故障排除能力。

            實驗中學王麗輝老師的評價:

            優點:

            1. 課程設計體現出了新課標的要求。

            2. 教師在各個過程中引導的很到位。

            建議:

            1. 設計表格是本節課的難點,多數學生能夠設計出來還是非常好的,但對于學生設計不規范的地方,教師最好再加以規范化。

            2. 總結結論時可以再放手一些,讓學生在討論中獲得提高。

            3. 對于好的結論,可以讓學生展示自己的思維過程,達到分享的效果。

            上完這節課以后,我自己的感覺是比較成功的,但聽了專家的點評以后,知道了自己還有許多不足之處,比如講課語言不簡練,個別處啰嗦,不能用標準普通話授課,細節的處理還有許多不盡如人意的地方,等等,這些都需要我在今后教學過程中加以改進,在備課上真正下足功夫,提高自己的授課水平。

          第2篇電阻教學反思

            用電流表和電壓表測電阻是電學中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內容時,是對定值電阻進行測量,最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節安排了測量小燈泡電阻的實驗,要求學生“多測幾組數據”、“比較計算出的答案”,從而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使學生學會用電壓表、電流表測量電阻的方法,加深學生對歐姆定律的理解,為學生提供了常用電學器材綜合使用的機會,提高學生動手操作能力。但不同的是,所測量出來的數據,會引發學生不同的思考,從不同方面加深學生對電阻概念的理解,對于學生的方法學習和能力培養有著不同的作用。

            在教學過程中,我發現學生只對操作感興趣,對于分析實驗數據得結論、對實驗過程的評估這兩個環節不感興趣。針對這一現象,結合這節課的問題,舉了一些科學家發現科學規律的例子,很多規律和發明并不是有意去研究得出的,而是科學家們在研究問題時分析數據的過程中無意得到的,正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此,不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用,有心人發現了才發明出更好用的。同學們如果堅持去分析評估,養成這種良好的學習習慣,說不定你們也能發現新的科學規律,或者是有新的發明創造。這樣激勵學生去分析評估。

            在今后的教學中,多設計這樣的問題,多引導學生去分析,我相信,學生的能力一定會提高,將來的發明家中就會有我們的學生。

          第3篇電阻教學反思

            一、電流與電路是電學的入門,電流的概念比較抽象,講解時學要用形象的身邊的事例(如:水流)類比電流,這樣學生才能理解電流,掌握電流。

            二、對簡單的電路連接及畫電路圖,采用先教方法再讓學生探索,然后教師糾錯的教學方法,能起以下幾方面作用:

            1。能充分曝露學生學習上的問題,使教學更有針對性;

            2。不約束學生的思維,適合中學生好表現的年齡特點,有助于激發學生的求知欲,培養終身探索的興趣;

            3。避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心;

            4。讓學生在探索并解決問題過程中,體味成功的快樂。

            三、讓學生尋找生活中的電路元件,使學生充分體現物理源于生活,用于生活。

            四、讓學生了解生活中的簡單電路,幫助學生了解生活中的物理學道理,有助于學生活用所學知識,對培養學生的興趣及創造性思維很有幫助。

          第4篇電阻教學反思

            電阻這一節課,我主要突出了如下幾點做法:

            1.自主學習:讓學生依據《導學稿》的環節,先進行自主學習,了解本節課講的主要內容,同時帶著問題進課堂,再利用課前3分鐘的小組討論,解決一些學生能互相解決的小問題,這也是培育學生合作交流的能力的好機會。教師只對本節課中的重點和難點加以引導。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學生在教師的引導自主完成。充分調動學生積極性和主動性,突出學生主體地位。這正是新課標的要求。

            2.注重學生思維能力的培養和方法的指導:

            電阻是一個看不見的抽象概念,我通過演示實驗引導學生將看不見的事實轉化為小燈泡的亮度和電流表的大小來觀察。

            關于控制變量法,由于以前已有經驗,這節課我主要引導學生自已動手具體講解和操作實驗過程,將控制變量法進一步內化為學生的一種能力。如從提供的不同規格導線中,選擇哪兩根導線;電阻大小如何體現,具體操作等均由學生來完成。

            3.增加學生的體驗和參入機會。物理是一門與生活緊密聯系的科學,本節課我意圖從不同導線接入電路改變了燈泡亮度來引入電阻、認識電阻,再將生活中電阻器投影給學生,實際電路就是用電阻器來控制電路中的電流,讓學生加深體驗;再有就是探究決定電阻大小因素中,充分讓學生自已來完成,這樣也大大增加了學生參入機會。

            4.邊講邊練,當堂反饋:本節課有三次主要的反饋過程,一是課前針對學生自主學習的情況的反饋、一是認識了電阻和決定電阻因素后的即時檢測,及課尾的“牛刀小試”部分。教師意圖及時掌握學生的學習情況,提高課堂的有效性。

            本節課盡量讓學生參入到學習和各個環節,盡量讓抽象問題用形象生動的實例形象地表達出來,并結合實驗和投影,充分展現出知識的形成過程,以達到事半功倍的效果。也盡量給每一個孩子以同樣的表現的機會,增加他們學習興趣,讓每們學生均有提高。

            反思本節課,建議可以在如下方面進行改進:

            1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規格的導線,由于導線較細小,造成教室后面的同學難以看清,建議與投影給合使用。有條件的能分組進行較果更好。

            2.對電阻的認識,學生還沒有意識到電阻在電路中是一個重要元件,電路中的電流也不是越大越好,這一點還要在今后的教學中有意的引導學生提高這方面的認識。

            3.本實驗中,實質有一個量是控制不變的,就是電路兩端的電壓是不變的,這節課教師故意不理會這一點,而學生也沒有誰提出來。但今后有機會時要提及這一點。

            4.由于兩次均都是演示,就算是學生上臺來操作,總有一部分學生沒有親身體驗和感受,對知識的認識和理解肯定有差距,要想方法讓這部分學生也能跟上大部分同學的地步伐。

          第5篇電阻教學反思

            對人教版九年級物理第十七章第1節《電流與電壓和電阻的關系》的教學反思:

            這節課本應是學生分組探究實驗,在教學過程中有三種講授新課的方法:

            第一種方法:先讓學生總讀課本,然后根據課本的要求,按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗,學生在實驗過程中,教師邊巡視邊輔導,發現問題及時指出更正,學生分組實驗結束,教師再講授這節課有關內容及實驗過程請注意事項。

            第二種方法是教師邊講授新課,學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設計實驗中,怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I?在講授過程中提問學生;學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接?讓學生畫出電路圖,根據電路圖即刻動手接實物圖……(以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗)

            第三種方法:教師先用多媒體課件,將這節課所應講授的內容全部講授結束,特別強調下一節物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。

            以上提及的三種教學方法,我都曾嘗試,不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課,第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時,成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新,但對于學習一般的同學則感到難,不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗,大部分的實驗小組都能如期完成實驗,但學生在聽課過程感到壓力大,有手忙腳亂的感覺,實驗雖如期完成任務,但課后作業檢測效果不太理想,學生反映,在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟,其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法,教師先講授本節課有關內容,并強調了下一節物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作,學生上課時輕松,第二節課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗,實驗過程感覺良好!

            為此,同一節課內容采取不同的教學方法,收效卻不同。課后反思:在當今課程改革理念下,結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點,應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢?我認為采取以上的第三種方法較為適宜,通過實驗培訓學生模仿別人動手能力,為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣,因有創造發明的學生畢竟太少了,絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。

          第6篇電阻教學反思

            今天,我上了八年級下冊第六章第四節《電阻器》這一課,由于課前我作了較為充分的準備,故課堂效果也頗為令人滿意,當然課堂內也有些需要改進的不足之處,下面就是對這堂課的一些反思:

            一、成功之處:

            1、通過課前的小實驗——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”,讓學生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的,而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的,從而讓學生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維,自然而順利。

            2、通過滑動變阻器的實物,讓學生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法,爾后又通過實際動手總結出哪些連接法可以改變電阻值,哪些連接法不能改變電阻值,以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。

            3、通過學生自己動手畫電路圖,進一步讓學生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯在電路中。電路圖是很多學生的弱點,他們不習慣于畫電路圖,也可能是不屑于畫電路圖,通過這個練習,培養了學生動手畫電路圖的習慣。

            4、通過及時的反饋練習讓學生更加理解滑動變阻器的原理及作用,如:“要能控制電路中電流的大小,應該使用變阻器上的哪兩接線柱?為什么要選擇這兩個接線柱?”,“請總結出滑動變阻器連接的規律?”

            5、通過及時而富有啟發性的“前奏”提問,讓學生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如:“電阻的阻值大小與哪些因素有關,分別是如何影響的?”

            6、及時地通過交流與討論讓學生互助學習分擔教師個別輔導的壓力,同時也培養了學生與人交流合作的能力,增加了學生的學習興趣。

            二、不足之處:

            1、學生實驗有些亂的`感覺,講話聲多。部分學生速度太慢,影響教學進度,但又不知如何去改進?終止他的實驗?不好,不終止他的實驗又影響教學進度,使得教學時間緊迫。也許采用同學互助方法能夠解決部分問題。

            2、有個問題講得不夠明白?“要使燈泡由暗變亮,接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上?”我們一般傾向于放到阻值最大處,但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放到中間的位置,故課堂內對這個問題講得不夠充分。

            3、課前實驗是采用課堂演示方法,這有些不足,不利于學生的動手能力的培養。

            三、課堂重建

            1、實驗前,應加強學生的課堂紀律規范,還應加強學生實驗步驟規范,讓學生在后面的實驗中能有條不紊的進行。

            2、改課前小實驗為學生動手實驗,培養學生的實驗操作能力,熟練學生的操作,加強學生的學習興趣。

            總之,這堂課除了完善以上兩點之外,需要完善的地方還有很多,比如教學語言可以更加精確,提問方式可以更加具有藝術性,駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點,備課之前一定要盡可能的預見上課時所會遇到的問題。

          第7篇電阻教學反思

            電阻這節課的設計立足在“從生活走向物理,從物理走向生活”的思路上,以科學探究為主線展開教學的。注重從學生的生活經驗和直接感知出發,逐步形成物理概念和物理規律。先設計簡單易行的實驗,讓學生通過觀察、比較、分析,確認導體對電流有阻礙作用,而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學生。

            在引入電阻的`概念后,用設問方法,激發學生的求知欲,依據生活的經驗或情景,將生活與物理緊密的聯系起來引出電阻大小與哪些因素有關的猜想和探討,體現出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的,所以在學生設計方案和進行實驗時,引導學生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響,鼓勵學生設計多種探究方案,利用自制教具給學生提供足夠的實驗器材進行分組探究,通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素,最后對電阻的應用進一步拓展。

            在整個教學過程中突出重點環節,尤其是在科學探究活動中,充分發揮學生的自主性,鼓勵學生大膽創新,體現“以學生為主體,以活動為主線,以創新為主旨”的教育觀念。

          第8篇電阻教學反思

            物理教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的物理知識和技能,更重要的是在物理教學活動中,了解物理的價值,增強物理的應用意識,獲得物理的基本思想方法,經歷問題解決的過程。

            綜合上述觀點,我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點:

            一、創設良好的學習情境,激發學生學習的主動性、積極性。新課標中指出:“物理教學應從學生實際出發,創設有助與學生自主學習的問題情境”。在一節物理課的開始,教師若能善于結合實際出發,巧妙地設置懸念性問題,將學生置身于“問題解決”中去,就可以使學生產生好奇心,吸引學生,從而激發學生的學習動機,使學生積極主動參與知識的發現,這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。

            二、電阻概念是很抽象的一個知識,直接用教材知識下定義學生很難明白,不利于后面相關知識的學習。因為在引入電阻概念上,本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導致速度不同來作類比,并通過實拍的視頻來說明。

            利用生活情景來作教學內容富有趣味性、探索性、適應性和開放性,為學生提供適當的指導,通過精心設置支架,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區,讓學生產生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識的建構。

          第9篇電阻教學反思

            本節內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究,知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時,我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。

            首先,我通過知識鏈接環節,回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學習新課環節,我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分,我提出問題:導線多用銅、鋁制成,鐵也是導體又多又便宜,為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗:將甲、乙兩段導體分別連入電路,閉合開關,觀察燈的亮度,引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習,掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同,進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。

            通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會了方法的實質,在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力,為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件,為學生能力的發展搭建了舞臺。但縱觀整節課的實施,我仍感到很是失敗。在引導學生探究時,沒有放開手,而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內,根據老師的意愿來猜想;在進行實驗環節,因事先未做好充分指導,學生對導學案的使用有些脫節,只是盲目的去連接電路,而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環節花費時間較長,最后的當堂達標未來得及完成。

            在評課環節,各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面,致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應怎么解決呢?2.猜想環節可讓學生對著導線猜想,交流設計方案,并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環節,應引導學生自己去得出,增大學生活動時間,增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

          電阻教學反思這篇文章共20578字。

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