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          匆匆教學反思

          時間:2021-11-24字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《匆匆教學反思》這是優秀的教學反思文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          匆匆教學反思

          第1篇匆匆教學反思

            在沒有教材、沒有教參的情況下,準備出來這樣一節課,心理還是有些小驕傲的。在這個教學設計中,我把握了本單元的人文要素和語文要素,遵循了高年級學生的認知規律以及網上教學的特殊性。其中,第一課時的設計,是我最得意的,因為它既扎扎實實地處理了基礎知識,又啟迪學生的智慧,引發課學生對課文內涵的深入思考。

            在開課伊始,我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字,這兩個字看似簡單,卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫,會讓他們把正確的知識記得更加牢固。

            初讀課文后,我花了很多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習,從讀生詞,到多音字辨析,到易錯字指導,再到理解生詞,每一步穩扎穩打,為學生把握課文內容奠基堅實的基礎。

            接著,我采用教師配樂范讀的形式,讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情,把學生帶到了朱自清的語言環境里。這個時候,學生對于文章的主旨已經有了初步的感受,但是老師不急著讓他們發言表達,而是通過補充資料的形式,讓學生進一步堅定自己的判斷。

            了解了作者的生平和文章的寫作背景后,其實學生心理已經有了清楚的認知,但這個時候老師依然沒有讓學生表達,而是賣個關子,為第二課時的學習留個懸念,鼓勵學生課下繼續探究。

            都說語文課一直是老師“牽”著學生學習,但是“牽”也是有技巧的,也應該是無痕跡的。在“牽”的過程中,讓學生學會自己探索思考,達到情智共生,這才是我追求的理想化的語文課堂。

          第2篇匆匆教學反思

            這一節課,我認為較成功的地方在于把握學科特點,體現新課程理念。

            我先設計了“談話激情,導入讀書”的環節,這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后,在學生讀書過程中,設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

            一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。

            深入地讀,是把心放在文章內容里去讀,體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結合每個學生個人經歷,調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談,是學生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流??梢哉f,學生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學過程,學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

            語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學方面要求,這節課上有好的體現。

            二是注重讀書中的積累與運用,培養學生語文實踐能力。

            《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

            尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法,學習作者的表達風格,結合自身對時光流逝,時光寶貴的真實體驗,進行大段的讀后語言訓練,效果好。

            三是體現了語文課堂教學觀的變化

            學習語文,是學生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學習的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學重點訓練項目施教,引導學生讀文,從文中內容想開去,適當延伸;另一方面,大膽擴展讀書新領域。課前,教師引導學生廣泛查閱,了解朱自清這位現代著名作家的一些情況,課后,引導學生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

            課堂教學向課外閱讀延伸,課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展,體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

            不足之處:

            從整體看,教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導,重視了學生讀后談理解和感受過程,而學生自讀會產生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多,前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發言,表達之間的輕重關系還需進一步認識。自讀、自悟是根本,是基礎,讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難,并設計適當的指導方法,幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學,就會更實用。

            走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計,每一節課堂教學做起,把課改工作逐步推向深入。

          第3篇匆匆教學反思

            《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課文質兼美,是學習語言的典范。教學中,我主要從三方面入手:

           ?。?、以悟促讀,以讀助悟:

            整個課堂教學中,讓學生運用自己喜歡的方式讀、默讀,到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會,再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等,這一系列的讀,讀出了層次,學生在讀中感悟到了時間匆匆而逝。

           ?。?、鼓勵大膽質疑,引導學生積極探究:

            開放學生思維的空間,讓學生提問題,然后師生共同解答。鼓勵學生課外查找資料,喚起主體意識積極參與,變“要我學”為“我要學”,提高了學生學習的興趣。

           ?。?、培養學生搜集、整理資料的能力:

            課前,讓學生自己查閱有關珍惜時間的資料并作整理,課堂上進行交流,使學生更深刻理解文章內容,體會情感。

            學完課文后,我再讓學生進一步去品讀,體會、走進文本,走進作者,然后暢談學文的體會。學生明白文中告訴我們的道理:應該珍惜時間,努力學習,努力做事。

          第4篇匆匆教學反思

            《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

            文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優美,富有詩意,對學生珍惜時間也很有教益。

            在教學中我根據課文的特點,特別注意引導學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句,引導學生品讀感悟,然后啟發學生聯系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的,學生興趣盎然,有的說:“聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從腳下跨過?!庇械恼f:“看電視時,日子從眼前晃過;寫作時,日子從筆尖滑過?!庇械腵說:“跑步的時候,日子從跑道上飛過;喝水時,日子從水杯里流過?!庇械恼f:“睡覺的時候,日子從夢中溜過;抽煙時,日子從輕煙中飄過?!薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀,學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中,我感覺到學生的練筆興趣激發起來了,學生的語言發展了,更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆,我們要珍惜時間,獲得了更為深刻的情感體驗。

            語文課程標準指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?!币虼?,我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會,把課文內容與學生的實際有機結合起來,體現語文學習的綜合性,讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

          第5篇匆匆教學反思

            《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

            文章創作于二十年代,在表達上與現代文章有所不同,學生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,抓重點句子,結合生活實際理解課文,從而體會作者的思想感情。

            通過課堂實踐,我覺得有些環節落實的較好,而有些地方還不盡人意。

            首先,能較好的創設情境:

            上課伊始,通過課件一分鐘的展示,使學生切身感受到時間一分一秒的流逝,雖然只有短暫的一分鐘,但緊緊扣住時間這一概念,激活了學生的情感,為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,舒緩的音樂,低沉的語調,把學生帶入一種情境,奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調,學生在這種基調中很容易入情入境。

            其次,精心選用教學語言,本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發,心靈的傾訴和思緒的流逝,語言都很美。因而在課堂上,我所使用的語言盡量與本文一致,與課堂的基調相符。如:是啊,從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,一日復一日,一年復一年,這就告訴我們要珍惜美好的時光,把握住自己生命的每一刻……”。

            第三,注意引導學生在充分閱讀的基礎上,激活學生的閱讀積累:說一說學了課文后,你想到的關于時間的詩詞或格言。教學中緊扣重點,將課內閱讀與課外閱讀聯系在一起。

            不足之處:

            1、教學中,沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點:

            由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導學生比較與記敘文,說明文的不同,會有助于學生更好理解課文。

            2、關于作者朱自清的資料,不應出自教師之手,這樣便失去了培養學生收集信息及整理信息能力的大好機會。

            3、設計中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導練,但在教學中讀的還不夠,語言的感悟還不是很到位。

          第6篇匆匆教學反思

            《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容,教育學生要珍惜時間”,而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

            在教學中,學生無不為文中優美而樸實的語言而感動,無不為作者能合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以,抓住這一契機,我課堂上注重讀寫結合。我給學生大量的讀書時間,從聽范讀讀準字音,到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀,使學生在讀中體味文章的語言美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習作者的'語言表達方式。接著在學生理解作者表達方式的基礎上注重仿寫。例如:學生在訪寫中寫到:

            在默默的算著,四千多日子已經在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子也滴在時間流里,沒有聲音,也沒有影子。

            在看電視時,時間在那虛構的世界里度過;在玩跳繩是,時間在那上下晃動的跳繩間跳過;玩耍時,時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠不停息的車輪,讓人不斷地與他爭先,如果沒有他快,便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以,我們便要爭分奪秒的享受生活。

            又例如:在教到排比句“于是——洗手的時候,日子從水盆里過去……”時,讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的,接著讓學生去發現,文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,過去”,還有什么?學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等,我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞,學生信手拈來,句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學生的思路開闊了,說得漸漸多了,也順了。課后作業中,我讓學生將自己說的句子寫下來,落實了寫。

            總之,從讀到寫,以寫促讀,讀寫結合,有效達到學以致用的效果。這樣的訓練形式培養了學生想象和創新的能力,提高了書面語言的表達能力。

          第7篇匆匆教學反思

            《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感嘆,感嘆日子的飛逝無痕,給人一種音樂的美感。本課文質兼美,是學習語言的典范。

            針對該文的特點,在教學本文時,我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀,學生真切地感受到了課文的語言美,同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。以讀導練,“你在……的時候,……從……過去”,練習說話,創新運用,以表達學生讀文后的獨特感受。

          第8篇匆匆教學反思

            《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容,教育學生要珍惜時間”,而“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

            如何圍繞重難點,落實教學的實效性,我做了以下一些嘗試:

            1、以讀促悟:

            語文的學習離不開讀,讀是學習語文的金鑰匙。本節課,我給學生大量的讀書時間,從聽讀錄音讀準字音,到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀,使學生在讀中體味文章的語言美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學習作者的語言表達方式。

            首先,我請同學們欣賞的是著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》,孫先生的朗誦具有深厚的內功,他的聲音有一種奇特的魅力,僅三言兩語就會抓住你的心,對沒有接觸過文本的學生來說非常恰當。因為上次上課時,學生是現場發文章,現場上課,從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中,讓同學聽,并談體會等。各種形式的讀讓學生真正走進文本,實現了學生、文本、作者的三者對話。符合“讓學于學生,還學于學生”的理念。學生主體地位得以彰顯,而教師的引領作用也得以展現,教學落到了實處。

            2、學法遷移:

            在師生共同品讀的過程中,我借用余秋雨對散文的定義:“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考?!睗撘颇瘋魇趯W生品讀文章的方法,那就是“傾聽、思考、對話”三部曲,孩子在不知不覺中運用此法學習文章,隨即又共同總結學法:當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后,再和作者一起思考,你會突然發現,你能聽到作者在和你一起對話,這就是一種品讀。形成認識后,我再讓學生用傾聽、思考加上讀和作者對話,繼續品讀文中其他部分。學生用學得的方法指導自己品讀課文第二至五自然段,在品讀中不斷獲得學習成功。

            這樣一來,課堂教學變得扎實有效,下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法,能體會讀文的快樂,能在愉悅的學習過程中增強自信心,能在今后的閱讀實踐中有法可循。

            3、讀寫結合:

            葉圣淘說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧?!痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢?著名作文專家丁有寬說:“讀寫結合,事半功倍?!?/p>

            閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程,而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中,要使學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫,發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫,關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的錦詞佳句,學習其立意和寫作技巧等,引發學生的寫作興趣。

            課中,我讓學生先讀文中的句子,“于是——洗手的時候,日子從水盆里過去……”,讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的,接著讓學生去發現,文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,過去”,還有什么?學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等,我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞,學生信手拈來,句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學生的思路開闊了,說得漸漸多了,也順了。課后作業中,我讓學生將自己說的句子寫下來,落實了寫。

            總之,從讀到寫,以寫促讀,讀寫結合,是“生本、師生、生生”多維對話的平臺,是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。

            4、自主探究:

            學習中,我多次讓學生自主學習。如初讀課文,我讓學生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆;傾聽朗讀之后,我請學生跟著作者一起思考,要求讀懂文中一到兩處,并在文中做簡單的批注。這個環節我給足五分鐘,要求大家不裝樣子,不走過場,落實學生的自主學習;再如快速默讀課文,讓學生在感受深的地方寫寫自己的體會;還如學生將自己的體會融入朗讀中,其他同學聽后談感想,學生自主評議等。

            《課標》明確提出“要以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性”,促進學生健康成長。只有當學生真正成為發展的“主體”、學習的“主人”時,學生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發。教師要成為“幕后推手”,要心甘情愿地讓學。因為學生精彩才是真正的精彩、學生的發展才是教學之根本。

            當然,課還有很多的不足,希望老師們多多指教!

          第9篇匆匆教學反思

            六年級語文下冊《匆匆》教學反思 《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,他以清新的文風,細膩的刻畫,精巧的構思,雋永的文字而著稱,影響了我國幾代人,凡學生對此篇佳作無一不知,我在教學此課前,在備課上是下了一番功夫??v觀全文,作者善于從客觀事物中捕作形象,抒發自己的情懷。燕子來了又去了,楊柳枯了又青了,花兒開了又謝了,這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情,追索生命的價值,發出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象,使抽象轉化為具體,思緒化為形象,增強了文章的美感,可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。

            這篇課文的含義應該說很抽象,對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中,我特別注重讓學生學會體會,在體會優美句子上狠下功夫?!把嘧尤チ?,有再來的時候,楊柳枯了,又再青的時候,桃花謝了,有再開的時候?!弊寣W生深刻體會到,生機勃勃的春天景色,給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景,是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比,還要體會到,世上好多事物都能再來,唯獨時間不會再回來,繼而讓學生學會珍惜時間。

            小學 語文教學的重中之重是基礎知識的教學,本文巧妙的用詞使句子變得優美,修辭手法的運用,使句子更生動,更能感染學生?!傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用,使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子,既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用,使句子更加生動形象。

            在理解的基礎上,我讓學生把這篇優美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻,雖然文章較長,大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

            小練筆也是語文教學的重要環節,課后,我讓學生結合自己的體會,寫一篇短小的文章,把自己對珍惜時間的新認識寫下來,既鞏固了課堂教學的內容,又學習了習作,效果還是不錯的。

          匆匆教學反思這篇文章共22315字。

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