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          幼兒園中班語言教案《救獅子》含反思

          時間:2021-10-28字體大?。?em class="fontsize">A-A+

          《中班語言教案《救獅子》含反思》這是優秀的中班語言教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

          幼兒園中班語言教案《救獅子》含反思

           設計意圖:
          最近,本班幼兒對涂色很感興趣,于是,我便在美工區投放了大量的涂色材料,以發展幼兒的涂色技能。結果,我發現孩子們涂完之后,常常會三五成群地編講著故事。為此,我就想,如果能將幼兒的涂色材料利用起來,豈不一舉兩得?針對中班幼兒看圖書無目的性,隨意亂翻的特點,我將幼兒的涂色材料裝訂起來,設計了此活動。
          活動目標
          1、幼兒初步掌握一些關于圖書的簡單知識,學會逐頁閱讀圖書。
          2、幼兒能通過自己的想象,將圖書內容補完整。
          3、知道小朋友之間應團結友愛、互相幫助。
          4、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。
          5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
          活動準備
          1、將幼兒平時練習涂色的材料自制成圖書(無封面,第3、4頁無頁碼,且內容不完整。圖書第一、二、三、四頁內容見圖一、圖二、圖三、圖四),每人一本。
          2、數卡(3、4)、動物卡片、水彩筆、固體膠若干。
          (評:學具的準備能照顧到個別差異,活動中能力強的可選擇水彩筆自己畫、寫,能力差的可利用老師準備的數卡、動物卡片貼,使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展,體驗成功的快樂。)
          活動過程
          1、出示圖書,引起幼兒的興趣。
          師:今天呀,老師給小朋友們帶來了一本書。
          (評:教師神秘的表情調動了幼兒的興趣,吸引了孩子的注意力。)
          (出示圖書)這是一本什么書呢?
          幼:不知道。
          師:為什么不知道?
          幼:因為它沒有封面。
          幼:因為封面上沒有圖,也沒有字。
          師:噢,因為封面上沒有圖,也沒有字,所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧,我們先來看看圖書里到底講了些什么。
          (評:先不讓幼兒看圖書里的內容,而是讓幼兒先說說“為什么不知道”的理由,使幼兒初步懂得封面的作用。)
          2、引導幼兒逐頁閱讀圖書。
          (1)引導幼兒閱讀第一頁。
          老師將書翻至第一頁,提問:今天天氣真好,咚、咚,誰出來散步了?
          幼:獅子。
          師:還有許多動物要出來散步呢!想一想,可能還有誰會出來散步呢?
          幼:小白兔。
          幼:小猴子。
          幼:松鼠
          ……
          師:這是第幾頁?(教師手指頁碼)
          幼:第一頁。
          師:想一想,小動物們聽到大獅子咚咚的聲音,會怎么樣呢?
          (評:開放性的提問,使幼兒可以從多個角度回答,充分發散了幼兒的思維。)
          幼:會逃跑。
          師:為什么?
          幼:因為獅子老欺負小動物。
          幼:不對,這是不欺負人的獅子。
          幼:你怎么知道的?
          ……
          (評:這里針對幼兒之間發生的爭論,老師并沒有制止,而是給幼兒創造了一個寬松的氛圍,讓幼兒大膽述說自己的觀點,使活動氣氛活躍起來。)
          (2)引導幼兒閱讀第二頁。
          師:那小動物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。(翻到第二頁)
          幼:小動物們嚇跑了。
          幼:小動物們被嚇得東奔西跑。
          師:軒軒用了一個好聽的詞,叫“東奔西跑”。我們一起來學一學。
          師:一起來做個“東奔西跑”的樣子。
          師:除了可以說小動物被嚇得“東奔西跑”,還可以說小動物被嚇得怎么樣了呢?
          幼:小動物被嚇得到處亂竄。
          師:噢,到處亂竄,這個詞不錯,我們來學學。
          (評:個別幼兒用的好詞,教師并沒有讓幼兒集體枯燥地讀,而是讓幼兒讀了一遍之后,就用動作來表現,使幼兒很輕松地掌握了‘東奔西跑’、‘到處亂竄’。)
          師:大獅子見小動物們都怕它,心里是怎么想的?又是怎么做的呢?
          幼:它很得意。
          師:你從那兒看出來的?
          (評:這個問題提得好,有利于發展幼兒的觀察能力及口語表達能力。)
          幼:瞧,它的手舉起來了,好像在跳舞。
          幼:我覺得它在一邊走一邊跳。
          幼:它臉上笑咪咪的。
          師:這是第幾頁?(教師手指頁碼)
          幼:第二頁。
          師:“想一想,大獅子一邊走一邊跳,可能會發生什么事情呢?”
          幼:我覺得它會摔跤。
          幼:我覺得它會掉進獵人的陷阱里。
          (3)引導幼兒閱讀第三頁。
          師:那到底發生了什么事情呢?(教師邊說邊翻到第三頁)幼:哇,它真的掉進陷阱里了。
          師:這一頁有沒有頁碼?
          幼:沒有。
          師:大獅子掉進陷阱里,心里會怎么樣呢?它又會怎么做呢?
          (評:讓幼兒體驗此時大獅子的心情,有利于激發幼兒的同情心。)
          幼:大獅子害怕極了,大聲喊:“救命呀!救命呀!”
          幼:大獅子可急了,大聲喊:“救命呀!救命呀!”
          (4)引導幼兒閱讀第四頁。
          師:對呀,大獅子心里可害怕了。它大喊“救命呀!救命呀!”。那誰會來救它呢?(翻到第四頁)
          (評:教師以自己夸張的表情和動作感染幼兒,激發了幼兒團結友愛、互相幫助的美好情感。)
          師:“誰來救它了?”
          幼:沒有。
          師:“這一頁有沒有頁碼?”
          幼:沒有。
          師:那我們來想一想,可能會有誰來救它?又會怎么救呢?
          幼:大象會來救它。
          師:怎么救?
          幼:用鼻子卷。
          幼:長頸鹿把長脖子伸進陷阱里,讓獅子爬上來。
          幼:不行,大獅子太重了。
          幼:猴子、小兔、小熊把繩子伸進陷阱里,把獅子拉上來。
          幼:小動物們把梯子伸進陷阱里,讓獅子爬上來。
          ……
          (評:讓幼兒充分發揮想象,為下一環節作好鋪墊。)
          3、引導幼兒將圖書內容補完整。
          師:今天,老師為你們準備了許多動物圖片和水彩筆。請小朋友想一想,會有哪些動物幫忙,它們又是怎么幫忙的,然后把它補上去。[本.文來源:快思老.師教案網]為了讓別人能看懂到了第幾頁,我們還要為它補上什么?
          幼:頁碼。
          師:把圖書補好后,還要請小朋友們把圖書補講完,可以講給同伴聽,也可以講給客人老師聽。
          幼兒操作,老師巡回指導。
          (評:教師讓幼兒補圖書,并要求把圖書補講完,讓每個幼兒都有了充分表達表現的機會?;顒又?,我們看到能力強的幼兒能主動講給客人老師聽,能力差的幼兒在同伴的影響下也能高興地講給同伴聽,師生之間、同伴之間得到了很好的互動,幼兒的想象力、動手操作能力及口語表達能力均得到了充分的發展。)
          4、請個別幼兒到集體面前講故事,其他幼兒作評價(包括頁碼是否貼對)。
          5、請幼兒幫圖書取名字。
          活動延伸
          請幼兒幫圖書設計封面,老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。
          (評:讓幼兒設計封面,并幫幼兒把取的名字寫在封面上,不僅有助于進一步幫助幼兒掌握關于圖書的簡單知識,如:圖書不但有內容、頁碼,還應該有封面,而且還能發展幼兒的繪畫技能。)
          總評:本活動很好地體現了整合性的觀點,有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內容,充分挖掘和發揮了環境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中,教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題,且問題具有創意,具有開放性,能激勵幼兒產生聯想,展開想象,進行創造,使他們能從多個角度回答問題。而教師則采取了接納的態度,對幼兒的表達表示理解,給予肯定,這樣既有利于培養孩子的創造性思維,又使孩子得到了內在的滿足。在活動中,我們看到,幼兒主動學習、表現表達的能力有所提高,幼兒的自信心也有所增強,幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外,教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能,如當有幼兒爭著發表意見時,老師則引導“我們先聽他說,好嗎?”“等他說完了你再說,好嗎?”,使幼兒逐步養成了注意傾聽的習慣。
            活動反思:
            本活動很好地體現了整合性的觀點,有機地融合了動作、語言、情感、繪畫等方面的內容,充分挖掘和發揮了環境、材料以及活動本身的教育價值。在整個活動過程中,教師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問題,且問題具有創意,具有開放性,能激勵幼兒產生聯想,展開想象,進行創造,使他們能從多個角度回答問題。而教師則采取了接納的態度,對幼兒的表達表示理解,給予肯定,這樣既有利于培養孩子的創造性思維,又使孩子得到了內在的滿足。在活動中,我們看到,幼兒主動學習、表現表達的能力有所提高,幼兒的自信心也有所增強,幼兒始終保持了高漲的熱情和積極性。此外,教師至始至終都能有意識地訓練幼兒的傾聽技能,如當有幼兒爭著發表意見時,老師則引導“我們先聽他說,好嗎?”“等他說完了你再說,好嗎?”,使幼兒逐步養成了注意傾聽的習慣。

          中班語言教案《救獅子》含反思這篇文章共9371字。

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